Ключевое слово: «сеть интернет»
Волокитина А. А., Вирясова Н. В., Шурховецкая В. А. Правовое регулирование проблем противодействия экстремизму в сети Интернет // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – . – URL: http://e-koncept.ru/2018/0.htm
В статье изучается этапы формирование экстремистских организаций; рассматриваются положительные и отрицательные стороны Интернета, высказывания российских и зарубежных специалистов в исследуемой отрасли, способы использования Интернета экстремистскими организациями. Приведен статистический анализ зарегистрированных преступлений экстремисткой направленности в Краснодарском крае.
Ключевые слова:
безопасность, средства массовой информации, уголовная ответственность, защита информации, терроризм, административная ответственность, экстремизм, организованная группа, информационное пространство, сеть интернет, вербовка, экстремистская деятельность, склонение, теракт, пропаганда террористической деятельности, пропагандистские материалы, экстремистское сообщество, публичные призывы, возбуждение ненависти, ликвидация деятельности, финансирование экстремистской деятельности, использование служебного положения, пресечение деятельности
Воронова А. А., Кравец К. К. Формирование медиаграмотности у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – № 10 (октябрь). – С. 52–64. – URL: http://e-koncept.ru/2019/191065.htm
В современных условиях информатизации и глобализации общества особую актуальность приобретает формирование медиаграмотности у детей средствами образования. В Декларации ООН по правам человека отмечено, что медиаграмотность составляет важную часть компетенций современного человека. Кроме этого Международная академия медиаисследований отмечает, что медиакомпетентность необходима для сохранения исторически точной информации. Средства массовой информации, компьютерные технологии и глобальная сеть Интернет играют важную роль в жизни современного человека. Любой образовательный процесс всегда обращается к медиа: будь то книги, фильмы или современные компьютерные технологии, включая Интернет. Большой поток разнообразной и не всегда корректной и достоверной информации, распространение таких явлений, как кибермошенничество, интернет-зависимость, сайтов, пропагандирующих девиантное поведение, – негативные стороны повсеместного распространения медиапродуктов. Особо уязвимой категорией являются обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья. Медиаграмотность у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья – важная составляющая на пути их личностного развития, социализации, будущей самостоятельной жизни в обществе. Цель статьи: на основе теоретического анализа литературы и педагогического опыта выявить трудности и условия для успешного формирования медиаграмотности у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. В статье авторы, анализируя труды отечественных и зарубежных исследователей, обращаются к понятию «медиаграмотность». Данное понятие имеет терминологическое разнообразие и рассматривается исследователями с разных точек зрения. Авторы обосновывают актуальность мало изученной наукой проблемы формирования медиаграмотности у обучающихся в условиях инклюзии. Особое внимание в статье уделяется трудностям, с которыми сталкиваются педагоги инклюзивных классов, и возможностям их преодоления в процессе формирования медиаграмотности у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Ведущими в исследовании выступают концепции Л. С. Выготского о зоне ближайшего развития и А. Н. Леонтьева о деятельностном подходе. Авторы выделяют три блока условий, необходимых для организации данного процесса при работе с детьми с нарушениями слуха, зрения, умственной отсталостью, нарушениями аутистического спектра. При описании комплекса условий, способствующих формированию медиаграмотности, авторами учитываются следующие аспекты: социальный заказ общества; специфика учебно-воспитательного процесса в инклюзивной среде. Статья может представлять интерес для учителей общеобразовательных школ, студентов направления подготовки «Специальное (дефектологическое) образование», аспирантов.
Воронова А. А., Кравец К. К. Особенности формирования медиаграмотности у обучающихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – . – URL: http://e-koncept.ru/2020/0.htm
Авторы:
А. А. Воронова, К. К. Кравец
А. А. Воронова, К. К. Кравец
В современном мире актуальным вопросом является формирование медиаграмотности у населения. Дети, как и взрослые активно применяют Интернет в повседневной жизни и дети с ограниченными возможностями не исключение. Дети с ограниченными возможностями имеют свои психофизические особенности, которые, несомненно, накладывают свой отпечаток при восприятии информации из медиапространства. В статье рассматриваются методические рекомендации для формирования медиаграмотности у обучающихся разных категорий ограниченных возможностей в рамках иклюзивного образования: формы и методы мероприятий и специфика их проведения, специфика представления наглядных материалов.
Яркова Т. А. Сетература в современном пространстве литературы: психолого-педагогический аспект // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – . – URL: http://e-koncept.ru/2020/0.htm
Автор:
Т. А. Яркова
Т. А. Яркова
В статье рассматривается развивающееся явление – сетература. Основной акцент делается на использовании сетературы школьниками и студентами, постановке проблемы использовании возможностей сетературы в образовательном процессе.
Ключевые слова:
школьники, студенты, сеть интернет, сетература, сетевая литература, мотивация выбора
Жексенбай А. Е. НЕПРЕРЫВНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – . – URL: http://e-koncept.ru/2021/0.htm
Автор:
А. Е. Жексенбай
А. Е. Жексенбай
В статье раскрыто значение использования информационно-коммуникационных технологий для младших школьников. Даны пути и направления использования информационно-коммуникационных технологий. Показаны результаты использования информационных технологий на уроках.
