Ключевое слово: «содержание образования»

Акцентируется внимание на важности профессиональной подготовки бакалавров по профилю «психология и социальная педагогика» к участию в программах ранней помощи семье и ребенку. Анализируются содержательные аспекты изучаемых дисциплин и практик. Делается вывод о достаточном отражении в программе подготовки всех аспектов ранней помощи для формирования требуемых профессиональных компетенций.

В статье анализируется актуальная научно-практическая проблема классификации педагогических технологий обучения, рассматриваются современные подходы к систематизации существующего многообразия технологий обучения. Авторами рассмотрены классификационные подходы, которые выводят на первый план личность обучаемого и ее деятельность, что соответствует идее и требованиям нового образовательного стандарта всех разных уровней российского образования. В работе представлен авторский подход к систематизации педагогических технологий, основанный на сосуществующих в современной педагогике двух позициях к пониманию термина «ПТ», связанные, с одной стороны, с технологией передачи содержания образования, а с другой – внедрением технических средств для дальнейшего его сохранения и понимания. При этом совершенствование в течении исторического времени технологий, связанных с внедрением технических средств, будет оказывать позитивное влияние на технологии передачи содержания образования, в контексте которой понятие ПТ получает дальнейшее развитие. При этом, информационно-образовательная среда становится основой разработки новых технологий. Считаем, что системный подход к изучению и выявлению структурных составляющих исследуемого понятия как основания для последующей классификации педагогических технологий, является одним из интересных приоритетных направлений исследования современных образовательных технологий.

Статья посвящена анализу целей и содержания обучения критическому мышлению в условиях цифровой трансформации высшего образования. На основе теоретического анализа обосновывается подход к критическому мышлению как интегративному качеству личности, объединяющему когнитивный, метакогнитивный и ценностно-мотивационный компоненты. Раскрываются содержательные аспекты образовательного процесса, направленные на преодоление противоречия между репродуктивным усвоением знаний и потребностью в навыках глубокого анализа информации и принятия обоснованных решений.

В статье представлены материалы анализа Федеральной образовательной программы начального общего образования по проблеме содержания обогащения знаний третьеклассников о профессиях. Представлен сравнительный анализ учебных предметов и курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».