Ключевое слово: «технологический подход»

Статья посвящена обоснованию актуальности и описанию процесса формирования технологических компетенций у специалистов по социальной работе с безработными. Авторы описывают особенности безработных как социальной группы, предлагают теоретико-методологические подходы, в рамках которых возможно формирование технологического подхода к деятельности специалистов, а также говорят о самих технологических компетенциях, необходимых для специалистов по социальной работе с безработными.

В статье рассматриваются теоретико-методологические подходы к формированию информационной культуры курсантов военно-инженерных специальностей. Приводится обоснование информационного, деятельностного, компетентностного, технологического, личностно-ориентированного и синергетического подходов к исследованию проблемы.

В статье рассматриваются разнообразные приемы и методы преподавания иностранного языка, использование современных педагогических технологий для повышения познавательного интереса и положительной мотивации к изучению предмета. Рассмотрены техники, педагогические условия, нетрадиционные формы уроков, активные и интерактивные методы обучения.

В статье представлен исторический аспект развития педагогической технологии как феномена, понятия и направления педагогической науки. Рассматривается сущность педагогической технологии от Я.А. Коменского до современного времени. Раскрыты преимущества и недостатки традиционной педагогической технологии, по отношению к которым на протяжении истории предпринимаются попытки их устранения путем создания новых технологий обучения. Подчеркивается, что эффективность новых технологий обучения определяется по сравнению с традиционной педагогической технологией. Обозначены специфические признаки и методологические критерии технологичности, которым должна удовлетворять любая педагогическая технология. Показаны эволюционные подходы к пониманию педагогических технологий.

Статья представляет собой историко-генетический анализ становления и развития понятия «образовательные технологии» в педагогической науке. В работе реконструирован генезис термина от его предпосылок в ранних педагогических концепциях до современного многогранного значения, выделены ключевые этапы эволюции концепции: влияние педологии и «педагогической техники» в 1920–1930-е годы, увлечение техническими средствами обучения (ТСО) в 1940–1950-е годы, становление программированного обучения и дифференциация на «technology in education» и «technology of education» в 1960-е, влияние системного подхода и компьютеризации в 1970–1980-е годы, а также современный период, характеризующийся ориентацией на личностно-деятельностную парадигму. Особое внимание уделяется причинам активного внедрения технологического подхода в образование. Анализируются различные трактовки термина, предлагаемые отечественными и зарубежными исследователями.