Ключевое слово: «урок литературного чтения»

В статье рассматривается развитие творческого мышления и творческих способностей учащихся на уроках литературного чтения в начальной школе в условиях реализации ФГОС. Автор описывает креативный урок литературного чтения в 1 классе по теме «Сказки».

В статье рассматривается использование ТРИЗ-технологии на уроках литературного чтения в начальной школе. Автором представлена структура креативного урока творчества по теме «Знакомство с буквой «Г».

В статье рассматривается вопрос исследования уровня развития наглядно-образного мышления младших школьников. Актуальность ее заключается в том, что изучение особенностей интеллектуальной сферы, а точнее мышления, и результаты этого изучения могут повлиять на выбор методов развития на последующем этапе образовательной деятельности. Уроки якутской литературы не только развивают наглядно-образное мышление, но и развивает логическое мышление.

Качественное обучение в современной системе образования требует комплексного подхода к обучению и развитию личности с учетом психофизиологических особенностей обучающихся. Цель исследования – выявление педагогических условий развития внимания первоклассников на уроках литературного чтения в процессе использования языковых дидактических игр. Учебная работа, основанная на развитии внимания первоклассников, относится к области предметных и метапредметных результатов освоения образовательной программы и является актуальной для начальной школы. В исследовании мы использовали методы теоретического анализа психолого-педагогической литературы по проблемам развития внимания у первоклассников, эмпирические методы (беседа, наблюдение) по выявлению актуального уровня развития внимания у первоклассников, педагогический эксперимент, методы качественного и количественного анализа результатов исследования. Результаты проведенного исследования – составленный авторами комплекс дифференцированных языковых дидактических игр, качественное и количественное изменение уровня развития внимания первоклассников. Систематическое использование языковых дидактических игр оказало положительное влияние на развитие внимания первоклассников, на качество обучения по разным темам урока литературного чтения.

В статье анализируется понятие критического мышления, обосновывается необходимость его целенаправленного формирования у обучающихся, начиная с младшего школьного возраста. Автор рассматривает технологию развития критического мышления применительно к целям начального литературного образования, раскрывает потенциал уроков литературного чтения для реализации технологии, раскрывает особенности построения урока литературного чтения на основе трех фаз его реализации (вызова, осмысления и рефлексии), приводит конкретные примеры применения отдельных приёмов технологии на различных этапах урока.