Ключевое слово: «формирование»

При отсутствии практической тренировки любой навык имеет тенденцию к угасанию. Это явление называется деавтоматизацией. В условиях неязыкового ВУЗа, при нехватке часов, отведенных на изучение иностранного языка, большой наполняемости групп, неоднородном уровне иноязычной компетенции обучающихся и низкой мотивации к овладению иностранным языком, данная проблема встает особенно остро, требуя от педагога тщательного анализа ситуации и ее решения.

В статье рассматривается вопрос о мышлении, в частности, о педагогическом мышлении как профессиональной способности педагога не только осмысливать, анализировать, обобщать, оценивать воспитательную практику, но и создавать педагогические теории и концепции, а также делать методические открытия, активно, творчески и эффективно осуществлять воспитание и обучение .Автор рассказывает об использовании разнообразных дидактических средствах, основными из которых являются педагогические задачи, или педагогические ситуации. В статье раскрывается метод конкретных ситуаций, представляющих собой фрагмент проблемного обучения. В статье затронуты вопросы, касающиеся критериев, определяющих выбор учебных педагогических задач. Обсуждая вопрос результативности различных методик, автор утверждает, что они могут способствовать формированию активной учебной деятельности обучающихся, формированию определенного типа мышления, а также стимулировать их интеллектуальный потенциал и мотивацию к изучению учебных предметов.

В данной статье рассматривается актуальность проблемы чтения в начальной школе, для решения данной проблемы были рассмотрены особенности младшего школьного возраста, педагогические приемы.

Статья посвящена вопросам формирования у учащихся начальных классов экологической культуры, ценностного отношения к природе. Изучены взгляды отечественных ученых к данной проблеме. Анализированы научная литература, программа формирования экологической культуры в начальных класса в рамках ФГОС. Проведен эксперимент с учащимися начальных классов.