Ключевое слово: «художественно-технологическое образование»

В статье представлен опыт организации кафедрой дизайна и изобразительного искусства ВятГУ профориентационной работы со школьниками по творческим направлениям подготовки

В статье рассматривается педагогическая целесообразность внедрения аддитивных технологий в процесс художественно-технологической подготовки учащихся 7-х классов в рамках обновлённой программы предмета «Труд (технология)». На основе анализа Федеральной рабочей программы показано, как модули «Технологии обработки текстильных материалов» и «3Д-моделирование» могут быть объединены в межмодульном проекте по декорированию текстильных изделий. Приведены результаты экспериментального исследования адгезионных и эксплуатационных свойств 3 филаментов (PLA, PETG, TPU) при термопереносе на ткань, включая поведение декора после машинной стирки. Разработаны методические рекомендации по выбору материалов и организации проектной деятельности, направленные на развитие цифровых, конструкторских и эстетических компетенций школьников.

В статье рассматривается педагогический потенциал применения лазерных технологий (лазерной резки и гравировки) на уроках труда как средства преодоления гендерных стереотипов, традиционно закреплённых за содержанием предметной области «Труд (Технология)», и как ресурса развития творческого потенциала обучающихся. На основе анализа Федеральной рабочей программы показано, что освоение станков с ЧПУ и графических редакторов формирует у девочек инженерное мышление, техническую грамотность и уверенность в работе с современным оборудованием, ранее воспринимавшимся как «мужская» сфера деятельности. Представлены примеры творческих проектов, выполненных обучающимися с использованием лазерного гравировального станка: аксессуары, украшения и элементы декора одежды. Разработаны методические рекомендации по организации проектной деятельности с применением лазерных технологий.