Ключевое слово: «цифровая компетентность»
Ахметзянова Е. А. РОЛЬ ЦИФРОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА В ФОРМИРОВАНИИ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2024. – . – URL: http://e-koncept.ru/2024/0.htm
В статье рассматривается роль цифровой компетентности педагога в формировании правовой грамотности младших школьников. Статья включает в себя определение понятий «цифровая компетентность», «правовая грамотность». Обсуждается влияние цифровой компетентности педагога на развитие правовых навыков у детей. Подчеркивается важность развития цифровой компетентности педагога для эффективного формирования правовой культуры у младших школьников.
Ключевые слова:
формирование, младшие школьники, компетентность педагога, правовая грамотность, цифровая компетентность
Абрамова И. В., Шилова З. В. Особенности программирования на языке Python при формировании цифровой компетентности студентов разных направлений подготовки // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2024. – № 9 (сентябрь). – С. 182–196. – URL: http://e-koncept.ru/2024/241146.htm
ART 241146
DOI 10.24412/2304-120X-2024-11146
Просмотров: 428
С недавнего времени программирование на языке Python введено в учебные планы подготовки специалистов многих направлений. Это обусловлено тем, что язык программирования Python имеет широкий набор возможностей для применения в разных аспектах (например, удобен при веб-разработках, анализе данных, написании скриптов и игр). Исходя из анализа практической деятельности, можем определить, что такой набор его возможностей нечасто нужен специалистам конкретной области. Отсюда возникает необходимость выбора приоритета при изучении языка программирования Python. Цель исследования – изучить особенности программирования на языке Python при формировании цифровой компетентности студентов. Научная новизна: обосновывается необходимость выбора приоритетного направления обучения программированию на языке Python для студентов разных направлений подготовки. Теоретическая и практическая значимость заключается в выявлении возможности и особенностей программирования на языке Python при формировании цифровой компетентности студентов разных направлений подготовки. В представленной статье обобщен опыт и описаны результаты практического исследования, направленного на обоснование особенностей обучения программированию на языке Python студентов разных направлений подготовки. В качестве результатов контрольной группы приводятся критерии сформированности цифровой компетенции студентов, которые обучались программированию в 2020/2021 и в 2021/2022 учебных годах. В качестве результатов экспериментальной группы рассматриваются критерии сформированности цифровой компетенции студентов, которые обучались программированию в 2022/2023 и в 2023/2024 учебных годах. Проведенное исследование подтвердило, что преподавание программирования для студентов разных направлений подготовки методом выбора приоритетного направления применения языка Python является эффективным средством формирования их цифровой компетенции. В качестве критериев эффективности формирования цифровой компетенции студентов рассмотрены показатели общекультурной, общепрофессиональной и профессиональной компетенций. Эффективность выбора приоритетного направления программирования на языке Python экспериментально подтверждена повышением у студентов экспериментальной группы таких профессиональный показателей цифровой компетенции студентов, как способность применять теоретические знания и методы программирования при работе с нестандартными задачи профессиональной деятельности; способность отбирать и использовать методы комплексного решения профессиональных задач, которые имеют стандартные условия реализации; способность работать с HTML-страницами.
Грибков Д. Н. Особенности применения онлайн-генераторов облака тегов в обучении студентов направления подготовки 51.03.06 Библиотечно-информационная деятельность // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2024. – № 10 (октябрь). – С. 13–30. – URL: http://e-koncept.ru/2024/241152.htm
ART 241152
DOI 10.24412/2304-120X-2024-11152
Просмотров: 378
Модернизация высшего образования открывает перспективы использования сервисов генерации различного контента (текста, ключевых слов, изображений) для повышения качества обучения специалистов в области библиотечно-информационного обслуживания. Кроме того, приоритетными задачами программ подготовки являются наполнение содержания учебных дисциплин когнитивным компонентом культуры межнационального общения, формирование коммуникативной и цифровой компетентностей. Автором исследуется проблема обоснования эффективности применения сервисов генерации облаков слов в обучении специалистов по библиотечному делу. Цель исследования – изучить особенности применения онлайн-генераторов облака тегов в обучении студентов направления подготовки 51.03.06 Библиотечно-информационная деятельность. Научная новизна: обосновывается потенциал онлайн-генераторов облака тегов для подготовки востребованных специалистов библиотечного дела. Теоретическая значимость: выявленные особенности информационного взаимодействия при создании и использовании облаков тегов уточняются применительно к подготовке библиотекарей будущего. Разработка облаков тегов происходит на занятиях по дисциплине «Современные информационные технологии». Платформа AhaSlides и инструмент Live Word Cloud Generator используются для организации информационно-коммуникационной деятельности студентов. Задействовано 80 бакалавров, профиль подготовки – «Цифровизация информационных ресурсов и процессов». Все обучающиеся – студенты второго-третьего курса. Автором описана система работы с сервисами генерации облаков тегов, включающая этапы: анализ имеющихся цифровых инструментов и выбор оптимального, изучение функциональных возможностей, применение их для решения учебных задач и поддержки библиотечно-информационного обслуживания. В заключении сформулированы особенности использования сервисов: признание ценности каждой предлагаемой идеи, соблюдение объективности при анализе и интерпретации текста и полученного облака тегов, поддержка совместной деятельности в виртуальной среде и при выделении набора ключевых слов, пропедевтика работы с технологией искусственного интеллекта. Практическая значимость: выявлены факторы, влияющие на эффективность применения онлайн-генераторов облака тегов в обучении библиотекарей для повышения качества их подготовки: усиление влияния искусственного интеллекта и робототехники на рынок труда, круг читательских интересов, цифровая грамотность. Полученные результаты могут быть использованы для совершенствования программ системы профессиональной и дополнительной профессиональной подготовки специалистов библиотечного дела.
Андреева Г. Б., Исаева О. Н. Искусственный интеллект и/или преподаватель. Какой союз выбрать? // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2024. – . – URL: http://e-koncept.ru/2024/0.htm
Внедрение искусственного интеллекта в процесс обучения является неизбежным следствием цифровой трансформации образования. Способность использовать искусственный интеллект в процессе обучения становится неотъемлемой составляющей цифровой компетентности преподавателя.
Превратить искусственный интеллект из соперника в союзника является одной из наиболее актуальных задач современного педагога. Использование нейросетевых технологий может сделать процесс обучения более эффективным. Необходимо разработать действенные механизмы взаимодействия преподавателей и обучающихся с искусственным интеллектом. Искусственный интеллект никогда не сможет заменить преподавателя, но при грамотном использовании способен существенно улучшить качество образования.
Семенова М. И. Разработка социального анимационного ролика для повышения цифровых компетентностей обучающихся Намского педагогического колледжа // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2024. – . – URL: http://e-koncept.ru/2024/0.htm
В статье описывается опыт разработки социального анимационного ролика в целях повышения цифровых компетентностей обучающихся Намского педагогического колледжа в рамках учебных занятий. Сейчас анимационные ролики на социальные темы становятся все более популярными и востребованными видами общественного воздействия и визуализации социальных проблем. Разработанный анимационный ролик на тему «Компьютерная зависимость» носит социальный характе. Для разработки анимационного ролика использованы программы Adobe Animate и Medibang. В процессе создания анимационных роликов у обучающихся повышается цифровая компетентность путем использования цифровых технологий, программ для разработки анимации, редактирования и монтажа. Ролик был опубликован в социальных сетях и получил положительные отзывы.
Ключевые слова:
анимация, компьютерная зависимость, цифровая компетентность, социальная анимация, анимационный ролик