Ключевое слово: «цифровая образовательная среда»

В данной работе рассматриваются цифровые ресурсы педагога, которые могут быть использованы в обучении. Электронный образовательный ресурс способствует повышению эффективности усвоения знаний обучающимися, а преподавателям – наглядности и качества обучения. Показаны конкретные примеры использования цифровой технологии с указанием особенностей их использования и дидактических функций.

В данной статье рассматривается одна из актуальных проблем современного мира – развитие цифровых компетенций педагогов дошкольных образовательных организаций. Цифровые технологии являются неотъемлемой частью современного общества, и они не могли не затронуть образование. В настоящее время цифровые технологии широко применяются не только в профессиональной деятельности педагогов, но и воспитательно-образовательном процессе. Статистика нашего исследования показывает низкий уровень цифровых компетенций педагогов дошкольных образовательных организации, хотя педагоги осознают необходимость применения цифровых технологий в своей профессиональной деятельности и на занятиях с дошкольниками. Данная статья будет интересна заведующим, старшим воспитателям (методистам), педагогам дошкольного образования, учителям, студентам.

В статье рассматривается проблема «бестелесности» обучения в цифровой среде, связанная с ограничением физического взаимодействия между учениками и педагогами. В условиях дистанционного обучения возрастает риск ограничения возможностей педагога вовлекать учеников в учебную деятельность и грамотно реагировать на их эмоциональные запросы. При этом ожидания родителей и управленцев от обучения с использованием цифровых технологий растут, поэтому требуется компенсировать потерю физической составляющей образовательного процесса. В качестве потенциального инструмента для компенсации «бестелесности» предлагается рассмотреть обратную связь в цифровой образовательной среде. Автор статьи предлагает рассмотреть такие решения, как использование аналитики учебных действий учащегося на платформе для персонализированной обратной связи, проектирование системы поддерживающих комментариев, увеличение разнообразия инструментов для выражения эмоций, а также обучение учащихся навыкам продуктивного и психологически безопасного взаимодействия с обратной связью, могут помочь установить личностный контакт между преподавателями и учениками в виртуальной среде. В качестве одного из актуальных направлений для дальнейших исследований в вопросе компенсации «бестелесности» стоит назвать разработку конкретных рекомендаций и инструментов для преодоления этой проблемы.

В статье рассмотрена цифровая образовательная среда в профессионально-педагогической деятельности сельского педагога. Цель исследования заключается в повышении уровня цифровой грамотности и компетентности сельского педагога с учетом внешних и внутренних факторов цифровой образовательной среды сельской школы на примере Республики Саха (Якутия). В рамках исследования были апробированы образовательные программы по обучению цифровым технологиям и ресурсам. Сделан социокультурный анализ образовательной среды сельских школ. Методами исследования являются опрос педагогов, входное и выходное тестирование в рамках курсов повышения квалификации.