Ключевое слово: «цифровая социализация»

в статье рассматриваются, анализируются и обобщаются основные особенности формирования цифровой идентификации личности, самоидентификации, цифровой социализации и сетевой культуры. Отдельно рассматриваются цифровые компетенции, необходимые для эффективного социально-коммуникативного взаимодействия в современном цифровом образовательном пространстве, а также некоторые особенности формирования сетевой личности и цифровой культуры обучающегося на примере конкретных цифровых образовательных сред.

Влияние информационно-коммуникативных технологий на процесс социализации в современной ситуации приобретает особое значение. Темой научного дискурса становится проблема цифровой социализации. Характер этого влияния неоднозначен. Цифровые технологии расширяют возможности саморазвития, общения, решения возрастных задач. При этом возрастают риски, связанные с отсутствием фильтрации информации подростком, в случае несформированной системы ценностей и уровня морального сознания.

В статье рассматриваются проблемы социализации современных дошкольников в условиях цифровизации и информатизации. Рассмотрены стадии социализации в дошкольном возрасте. Систематизированы составляющие цифровой социализации дошкольников. Представлен обзор информационно-коммуникативных технологий и средств, оказывающих влияние на социализацию детей.

В данной статье рассматривается проблема цифровой безопасности детей старшего дошкольного возраста в контексте использования гаджетов. Отражен анализ анкетирования по обеспечению информационной безопасности детей в ДОО и семье, отражен проект по проблеме исследования.

В условиях активной цифровизации образования особое значение приобретает взаимодействие педагогов и родителей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по вопросам цифровой социализации. Отечественные и зарубежные ученые отмечают важность цифровой социализации детей и подростков, выделяют ее особенности, ее компоненты, педагогические аспекты ее осуществления на практике. Цель данной статьи – выявление готовности педагога к данному взаимодействию согласно аспектам, выделенным на этапе теоретического изучения проблемы на основе анализа отечественных и зарубежных источников. В исследовании используется системный подход, позволяющий изучать явления педагогической практики как системы, состоящие из различных компонентов, взаимосвязанных между собой. Среди методов исследования используются анализ, обобщение и систематизация результатов теоретического изучения проблемы, а также опрос, направленный на выявление разных сторон готовности педагогов к взаимодействию с родителями обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по вопросам цифровой социализации. Метод опроса был выбран как наиболее эффективный способ получения репрезентативных данных о реальной педагогической практике обучения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в различных образовательных учреждениях РФ. На основе анализа результатов опроса педагогов разных российских регионов в статье представляются актуальные вопросы взаимодействия учителей и родителей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Это и организационно-методические вопросы, и вопросы содержательные. Результаты исследования показали, что важными факторами, препятствующими успешной цифровой социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, выступают недостаточная компетентность педагогов в области цифровой социализации и отсутствие систематичной работы, направленной на информирование родителей по вопросам цифрового воспитания и обучения. Теоретическая значимость статьи раскрывается в линиях обобщения актуальных аспектов взаимодействия педагогов и родителей по вопросам цифровой социализации, уточнения значимых сторон этого взаимодействия в настоящее время. Практическая значимость результатов исследования, представленных в статье, заключается в определении векторов выстраивания взаимодействия педагогов и родителей для организации эффективной цифровой социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Данные будут полезны учителям, работающим с детьми с ограниченными возможностями здоровья, разработчикам курсов повышения квалификации, ученым, проводящим исследования в направлении профессионального развития учителей.