Ключевое слово: «цифровизация»

Актуальность статьи обусловлена процессами, которые происходят в российском обществе на протяжении последних нескольких лет. Долгое время цифровизация образования рассматривалась как неизбежный процесс трансформации учебного процесса, изменения методов, форм и содержания системы образования в России. При этом система образования должна была учитывать те цели, которые стоят перед нашим обществом по социально-экономическому развитию, становлению цифровой экономики в условиях четвертой промышленной революции. Цель исследования – описание основных цифровых инструментов, которые необходимо знать современному учителю. Для этого проводится описание данных инструментов, выявляются их возможности для использования в профессиональной сфере. Результаты исследования включают рекомендации по изучению ресурсов и платформ, используемых в образовательном процессе. Использованные методы: теоретические – анализ методической литературы и нормативных документов, прогнозирование результатов; практические – педагогическое наблюдение, тестирование, моделирование процесса обучения. Материалы статьи могут быть использованы при подготовке практических занятий в вузах, а также для организации повышения квалификации учителей.

Современный этап развития педагогической теории и практики характеризуется переходом к обучению в рамках современного информационного образовательного пространства на базе цифровых образовательных платформ. Необходимость организации учебного процесса на современном этапе входит в противоречие с недостаточным уровнем готовности преподавателей и обучающихся к учебной деятельности в новых условиях. В данном контексте авторами представлено исследование, цель которого – поиск путей компенсации отмеченной неготовности. Предлагаемый подход состоит в разработке и внедрении в практику регламента педагогического взаимодействия субъектов педагогического процесса. На основе обзора отечественных и зарубежных исследований разрабатывается система требований к регламенту (комплексность, детальность, подробность и однозначность). Определяется методологическая основа проектирования регламента – теория контекстного обучения – и место регламента в ней (элемент семиотической обучающей модели). Описывается педагогический регламент, основанный на шести ключевых положениях. Первое положение: описание основных используемых объектов, событий и мероприятий, требований к ним и всех возможных субъектов регламентируемого процесса. Второе положение: ориентирование каждого субъекта взаимодействия на достижение конкретных результатов, приближающих в совокупности общую цель обучения; полное и исчерпывающее обозначение и доведение результатов до всех субъектов образовательного процесса. Третье положение: календарное планирование и синхронизация действий педагога и обучающихся; определение временных рамок для запланированных внутри курса событий и процедур, регламентация сроков выполнения тех или иных работ. Четвертое положение: прозрачность и доступность информации о ходе учебного процесса на основе определённого формата и порядка уведомления субъектов учебного процесса обо всех значимых временных вехах. Пятое положение: обеспечение обратной связи и консультирования. Шестое положение: регламентация системы оценивания и прозрачность системы оценивания для всех субъектов учебного процесса. В соответствии с принятыми теоретическими положениями излагается примерное содержание регламента педагогического взаимодействия субъектов педагогического процесса, протекающего в рамках информационного образовательного пространства. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что предложен комплексный подход к построению педагогического регламента, включающий в себя методологический базис, систему требований и структуру. Практическая значимость предлагаемого регламента обусловлена тем, что он позволит существенным образом скомпенсировать проблему недостаточной готовности преподавателей и обучающихся к учебной деятельности (в разных её аспектах) в рамках современного информационного образовательного пространства на базе цифровых образовательных платформ.

Статья посвящена вопросам гражданского самоопределения кадет, а также формированию гражданских ценностей в условиях цифровизации образовательного процесса. Автор предлагает перечень приемов, выступающих средством для решения поставленной задачи.

Способность национального хозяйства страны в обеспечении достаточным количеством продуктов питания населения определяет благосостояние и развитость агропромышленного комплекса (АПК) – совокупной производственно-экономической системы, производящей, перерабатывающей сельскохозяйственную продукцию и доводящей её до потребителя. Как и прочие отраслевые и межотраслевые индустриальные комплексы, АПК имеет свои основные цели на долгосрочный период: обеспечение абсолютного удовлетворения спроса жителей страны в пищевой продукции, изготовленной из сырьевых ресурсов сельского сектора; постепенное улучшение качества жизнедеятельности работников сельских территорий на базе увеличения производительности комплекса; внедрение инноваций в развитие сельского хозяйства, чего невозможно достичь без внедрения цифровых технологий в АПК. Применение современных цифровых технологий способствует повышению эффективности от таких операций как посев, уборка, обработка от сорняков и вредителей, позволяет производить векторизацию посевной площади и др. Применение технологии точного земледелия минимизирует факторы неопределенности, позволяет планировать и рационально использовать производственные процессы, увеличить производительность труда. Внедрение цифровых сервисов в АПК способствует повышению эффективности администрирования АПК, оборачиваемости капитала, эффективности использования ресурсов, делает процесс господдержки прозрачным, позволяет снизить расходы сельскохозяйственных товаропроизводителей (СХТП) на предоставление отчетности. В настоящее время АПК нуждается в господдержке, что позволит сократить технологическое отставание России, в том числе и Республики Коми от ведущих стран мира по уровню производительности труда в АПК посредством внедрения цифровых технологий.

Согласно материалам Международного независимого института аграрной политики ключевым трендом мировой экономики последнего десятилетия является широкое внедрение цифровых технологий. В сельском хозяйстве отраслевым стандартом становится использование систем геопозиционирования, комплексного управления парком техники, точного земледелия. Однако уровень внедрения цифровых технологий в сельское хозяйство остается низким. По уровню цифровизации в сельском хозяйстве Россия занимает 15 место в мире. По данным Министерства сельского хозяйства Российской Федерации, в настоящее время в России только 10% пашни обрабатывается с применением цифровых технологий. При этом неиспользование новых технологий приводит к потере до 40% урожая.