Ключевое слово: «цифровизация»

В статье автором рассмотрена проблема функционирования библиотеки высшего учебного заведения в период трансформационных процессов, происходящих в системе высшего образования и становление новой образовательной модели. Повсеместная цифровизация сферы услуг ставит новые вызовы перед современными университетами, предъявляя новые требования к библиотекам ВУЗов. Рассмотрено функционирование электронных библиотечных ресурсов в библиотеке технологического университета, приведен анализ использования электронных библиотечных систем в учебном процессе.

В статье рассматриваются социально-психологические факторы, влияющие на развитие коммуникативно-интерактивной компетенции будущих педагогов в условиях цифровизации образования. Подчеркивается актуальность проблемы, связанной с изменением форм профессионального взаимодействия и усложнением социальных коммуникаций. Раскрываются особенности формирования компетенции через процессы адаптации студентов, групповой динамики, становления эмпатии и развития ценностных ориентаций. Новизна исследования заключается в междисциплинарном подходе, объединяющем социальную психологию и педагогическую практику. Практическая значимость заключается в возможности использования полученных выводов при проектировании образовательных программ подготовки педагогических кадров.

В статье рассматривается актуальная проблема взаимосвязи психологического благополучия и академической мотивации студенческой молодежи в контексте современных трансформационных процессов в системе высшего образования. Актуальность исследования обусловлена усилением факторов стресса, связанных с цифровизацией, коммерциализацией образования и изменениями в воспитательной работе. Целью работы является теоретический анализ структурных компонентов психологического благополучия и их влияния на виды и устойчивость учебной мотивации. На основе анализа научной литературы доказывается, что внутренняя мотивация, связанная с интересом к познавательной деятельности и личностным развитием, выступает ключевым фактором психологического благополучия. Внешняя мотивация, напротив, может способствовать повышению тревожности и эмоциональному выгоранию. Особое внимание уделяется роли наставничества и воспитательной среды вуза как ресурса для поддержания баланса между академическими требованиями и личностным благополучием студентов. Полученные выводы имеют практическую значимость для разработки психолого-педагогических программ сопровождения студентов, направленных на формирование устойчивой мотивации и профилактику дезадаптации.

В статье рассматриваются вопросы кризиса личности в эпоху постмодерна, вызванного глобализацией, техническим прогрессом, цифровизацией и культурной гибридизацией. Отмечается, что многие люди сталкиваются с личностным кризисом – чувством неопределённости, потери смысла и идентичности. Проведён анализ литературы, включая работы Д. Белла, Э. Тоффлера, Ж. Бодрийяра, Ж. Ф. Лиотара, а также С. А. Толкачева и Н. Л. Вигель. Выявлены последствия кризиса: экзистенциальная тревога, депрессия, тревожность, одиночество – усугубляемые виртуализацией общения. Представлены рекомендации по преодолению этих последствий, в т. ч. практические решения для учреждений среднего профессионального образования.

В статье рассматриваются варианты усовершенствования самостоятельной работы студентов в процессе изучения иностранного языка в вузе. Проанализированы некоторые необходимые условия оптимизации самостоятельной работы в эпоху цифровизации образования. Выявлены плюсы и минусы рассматриваемого процесса..