Ключевое слово: «цифровые средства обучения»

В статье представлены результаты эмпирического исследования роли и значимости цифровых средств обучения в иноязычном образовании студентов вуза. Авторы установили, что все цифровые средства обучения можно разделить на следующие категории: обучающие, тренажеры, информационно-поисковые и справочные, демонстрационные, имитационные, лабораторные, моделирующие, расчетные и учебно-игровые. Цифровые ресурсы, используемые в иноязычном образовании, представляют собой интегрированные средства обучения, т.е. одновременно являются информационно-поисковыми, обучающими, моделирующими, учебно-игровыми и т.п. средствами обучения. Благодаря значительному дидактическому потенциалу и разнообразным дидактическим функциям, они играют весомую роль в иноязычном обучении студентов вуза, при этом их возможности стремительно расширяются вследствие постоянного совершенствования цифровых технологий, методик их применения в учебном процессе и цифровой грамотности преподавателей и обучающихся. Вместе с тем, на данном этапе их развития они не могут полноценно заменить личное общение обучающихся с преподавателем.

В статье представлены результаты исследования роли и значимости цифровых средств обучения в процессе формирования медиакомпетентности в иноязычном образовании студентов ВУЗа, а также возможность внедрения их в процесс медиаобразования. Данный процесс рассматривается в статье под разными углами, которые представлены такими понятиями как медиакомпетентность, медиакультура, медиаграмотность. Авторы статьи также уделяют внимание изменениям педагогических подходов к использованию технологий в образовании.

В статье представлены результаты исследования возможности и целесообразности использования цифровых технологий в обучении грамматике английского языка. Автором установлено, что использование цифровых технологий позволяет повышать эффективность обучения грамматике иностранного языка на всех четырех основных этапах работы над грамматическим материалом. В настоящее время создано значительное количество цифровых ресурсов как для изучающих язык, так и для преподавателей, позволяющих повысить уровень мотивации и самостоятельности обучающихся и облегчить планирование занятий и контроль учебных достижений обучающихся для преподавателя. Современные цифровые образовательные ресурсы могут использоваться не только для обучения различным аспектам языка, но и всем видам речевой деятельности, как в условиях аудиторного обучения, так и в дистанционном формате, а также для самостоятельной работы и работы при непосредственном контроле со стороны преподавателя. Кроме того, цифровые технологии успешно компенсируют ограниченность языковой среды и дефицит речевой практики при изучении иностранного языка, что, безусловно, повышает качество обучения и уровень владения языком.

В данной статье рассматривается роль интернет-ресурсов в процессе формирования иноязычной компетенции студентов вуза. В статье данный феномен рассматривается под разными углами в сравнительном аспекте, также анализируются виды интернет-ресурсов, их роль и преимущество перед другими средствами обучения. Авторы статьи также уделяют внимание изменениям педагогических подходов к использованию технологий в образовании.

В современном мире в условиях динамично развивающейся системы образования важная роль отводится подготовке высококвалифицированных специалистов, в частности, специалистам в области юриспруденции. В данной статье авторами рассмотрены актуальные проблемы современного юридического образования в России в условиях развития информационного общества, перехода на цифровой формат, внедрения цифровых технологий в различные сферы общества.