Ключевое слово: «children of primary school age»
Полтавская Е. А. Моделирование процессов развития произвольной памяти у детей младшего школьного возраста в процессе дидактической игры // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № S1. – С. 61–65. – URL: http://e-koncept.ru/2015/75013.htm
В статье раскрыта модель развития произвольной памяти у детей младшего школьного возраста в процессе дидактической игры; прошли качественную апробацию и могут быть рекомендованы к широкому практическому применению разработанная модель и подобранные методы развития произвольной памяти у детей младшего школьного возраста в процессе дидактической игры.
Гольева Г. Ю., Суровец Н. А. Целеполагание психолого-педагогического сопровождения развития памяти детей младшего школьного возраста // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 44. – С. 88–94. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56980.htm
Статья посвящена изучению проблемы психолого-педагогического сопровождения развития памяти детей младшего школьного возраста. Обозначена важность целенаправленной работы по сопровождению развития памяти детей младшего школьного возраста. Раскрыта необходимость составления индивидуального образовательного маршрута для каждого ребенка. Представлено дерево целей психолого-педагогического сопровождения развития памяти детей младшего школьного возраста.
Химшиашвили Р. Т. ВЛИЯНИЕ МУЛЬТФИЛЬМОВ НА ПРОЦЕСС СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – . – URL: http://e-koncept.ru/2019/0.htm
Автор:
Р. Т. Химшиашвили
Р. Т. Химшиашвили
В статье рассматривается проблема негативного влияния мультфильмов процесс социализации детей младшего школьного возраста. В процессе исследования выявлены негативные эмоционально-поведенческие аспекты после просмотра предложенных мультфильмов. Авторами предложены практические рекомендации для организации профилактической работы с младшими школьниками.
Борцова М. В., Чередниченко П. С. ИЗУЧЕНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОЛЛЕКТИВЕ МЕТОДОМ СОЦИОМЕТРИИ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2022. – . – URL: http://e-koncept.ru/2022/0.htm
DOI 10.52376/978-5-907541-98-6_008
Авторы:
М. В. Борцова, П. С. Чередниченко
М. В. Борцова, П. С. Чередниченко
В данной статье описывается понятие и специфика межличностных взаимоотношений у детей младшего школьного возраста в коллективе, а также раскрываются понятия межличностные отношения и межличностные взаимоотношения у детей младшего школьного возраста. Описано содержание работы по выявлению уровня межличностных взаимоотношений в коллективе детей младшего школьного возраста, представлены рекомендации классному руководителю по формированию конструктивных межличностных отношений в детском коллективе.
Борцова М. В., Волков Н. А., Горголя И. А. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПООЩРЕНИЯМ И НАКАЗАНИЯМ ДЕТЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2022. – . – URL: http://e-koncept.ru/2022/0.htm
DOI 10.52376/978-5-907541-98-6_028
В статье раскрывается актуальность проблемы оценочной деятельности педагога в его совместной работе с детьми. Приводится теоретический анализ литературы по проблеме исследования, раскрывается методика поощрений и наказаний как средств педагогической коррекции. Авторами представлены результаты исследования реализации психолого-педагогических требований к поощрениям и наказаниям детей младшего школьного возраста на базе МБОУ СОШ № 18 Краснодарского края с использованием метода анкетирования для учащихся, учителей, родителей (опросник «Стили педагогических воздействий» Н. А. Аминова, Н. И. Шелиховой, анкета для родителей «Поощрение и наказание в воспитании ребёнка») и наблюдения. Анализ результатов исследования позволяет сделать авторам вывод о том, что возникает проблема духовно-нравственного характера, теряется связь между детьми и родителями. Использование методов поощрения и наказания должно основываться на принципах гуманизма, в которых должна проявляться забота о росте личности. Ведущим должен быть метод поощрения, вспомогательным – наказания. В заключении авторами сформулированы педагогические правила применения поощрения и наказаний, соответствующие современному этапу развития образования.
