Ключевое слово: «dialogue of cultures»

В статье поднимаются проблемы, связанные со сценариями будущего гуманитарных наук. Уделяется внимание роли культурологии, а также практикам культурных институций, ответственных за качественное освоение человеком свободного времени. Рассмотрены место и роль дигитальной гуманитаристики в системе наук, кроссдисциплинарного и междисциплинарного развития современной науки, усиливающегося в историко-культурной перспективе, а также миссии гуманитарной подготовки специалистов, определяющей систему ценностей и смыслов, которую конструирует общество наступившего будущего.

Страны активно взаимодействую друг с другом, в том числе и в области культуры. Молодежь со всего мира получает возможность принимать участие в международных форумах и фестивалях, благодаря которым рушатся стереотипы о культурах и народах. В данной статье автор рассматривает этапы становления стереотипов о России и образ Российской Федерации, о котором рассказали представители стран Латинской Америки – участники Всемирного фестиваля молодежи 2024 в г. Сочи.

В статье рассматриваются проблемы и вызовы, стоящие перед учителем иностранного языка в связи со специфическими особенностями обучения иностранному языку и иноязычной культуре: баланс коммуникативных и некоммуникативных заданий, акцент на безошибочность или на беглость речи, механический дрилл или игровые приемы, создание аутентичной языковой обстановки на уроке или использование родного языка. Обсуждаются мотивы, которые движут учителем при выборе приемов и технологий обучения, обоснованность принятых решений в зависимости от поставленной цели.

В статье представлен практический опыт решения проблем межкультурной коммуникации в многонациональной школе (МБОУСОШ №10, п. Ерик), где 83% учащихся – представители различных этнических групп и исповедуют ислам. На конкретных примерах (гендерный авторитет педагога, конфликт из-за школьной формы, языковой барьер) автор анализирует ключевые вызовы во взаимодействии между учениками, родителями и педагогами. Описаны эффективные пути их преодоления через диалог, правовое просвещение, вовлечение родителей в управление и адаптацию учебного процесса с использованием методики «диалога культур». Статья будет полезна педагогам и администраторам образовательных учреждений, работающих в поликультурной среде.