Ключевое слово: «dialogue of cultures»

Данная статья посвящена проблеме формирования межкультурной компетенции студентов при обучении русскому языку как иностранному. Автор обосновывает необходимость включения родной культуры учащихся в процесс изучения РКИ и приводит примеры из практики обучения иностранных студентов-лингвистов.

В статье описываются некоторые методы преподавания межкультурной коммуникации на примере заданий, выполняемых студентами в процессе формирования межкультурной компетенции в контексте диалога культур и изучении иностранного языка.

Период обучения в вузе представляет собой одну из наиболее значимых стадий профессиональной социализации индивида, поскольку в это время приобретаются необходимые для успешной профессиональной деятельности знания и умения, формируются ценностные установки и адаптивные способности, необходимые для успешного решения профессиональных задач в динамично меняющемся мире. Процесс профессиональной социализации иностранных студентов, обучающихся в региональных российских вузах, имеет ярко выраженную специфику, которая недостаточно исследована в современной педагогической науке. В статье представлено нормативное знание об организации процесса профессиональной социализации иностранных студентов в региональном вузе. Целью исследования является обоснование модели деятельности преподавателей регионального вуза и других лиц, организующих процесс профессиональной социализации иностранных студентов. В качестве ведущего подхода к исследованию проблемы выступает теория диалога культур, позволяющая рассматривать профессиональную социализацию иностранных студентов с позиций их включения в контекст профессиональной культуры. Научная новизна исследования состоит в разработке нормативной модели профессиональной социализации иностранных студентов в региональном вузе, представляющей собой единство трех этапов – адаптации, индивидуализации и интеграции. К основным результатам исследования относится выделение для каждого этапа профессиональной социализации иностранных студентов содержательных характеристик, типичных проблем и средств профессиональной социализации. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты конкретизируют научные представления о профессиональной социализации студентов с учетом специфики профессиональной подготовки в инокультурной среде на уровне региона. Практическая ценность отраженных в статье результатов исследования заключается в возможности их использования для повышения результативности процесса профессиональной подготовки иностранных студентов на уровне региона.

В статье рассмотрено изучение традиции гостеприимства в русских и китайских пословицах на уроке русского языка как иностранного. В соответствии с принципом «диалога культур» разработан план занятия в китайской аудитории, составлен адаптированный культурологический текст, дан перевод слов на китайский язык, предложены вопросы и задания, позволяющие провести сравнительно-сопоставительный анализ пословиц родной культуры учащихся и страны изучаемого им языка. Результатом проведенной работы является обогащение лексического запаса, развитие умения анализировать и обобщать, формирование культуроведческой и лингвострановедческой компетенций студентов-иностранцев.

Данная статья рассматривает вопросы формирования иноязычной коммуникативной компетенции при использовании биографий известных личностей региона в процессе обучения иностранному языку. Автор рассматривает проблему формирования краеведческих знаний, а также приводит примеры способов формирования иноязычной коммуникативной компетенции на занятиях по иностранному языку, уделяя особое внимание возможности использования социо-культурного материала региона для формирования социокультурной компетенции как составной части коммуникативной компетенции, а также гражданской идентичности и любви к Родине.