Ключевое слово: «беглость»

Статья посвящена проблеме формирования дивергентного мышления старших подростков в процессе решения креативных задач дивергентного типа. Данное исследование позволяет определить эффективность использования программы креативных задач для формирования дивергентного мышления старших под-ростков. В статье обозначены основные понятия, представлены результаты исследования, задано направление для дальнейшей научно-исследовательской ра-боты.

Актуальность обусловлена влиянием интеллектуальной лабильности на способность к обучаемости и успешности в учебной и других видах деятельности в подростковом возрасте. Авторы представляют теоретический анализ возрастных особенностей обучающихся подросткового возраста. Предлагаются результаты исследования, которое было направлено на изучение показателей интеллектуальной лабильности у обучающихся подросткового возраста.

В статье рассматриваются вопросы развития навыка чтения. Ведь чтение играет большую роль в образовании, воспитании и развитии человека, является надежным средством ориентации в мощном потоке информации, с которым приходится сталкиваться каждому современному человеку. В современной методике понимание прочитанного - это автоматизированный навык чтения печатных текстов, предполагающий реализацию представлений о воспринимаемом произведении и выработку своего отношения к прочитанному. Такое «вдумчивое чтение», основанное на совершенных навыках чтения является средством приобщения ребенка к культурным традициям, погружения его в мир литературы и развития его личности. Формирование правильного, беглого, осознанного, выразительного чтения – одна из задач начального образования. И эта задача чрезвычайно актуальна, так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. Чтение – это «волшебное стекло», через которое дети видят и познают мир и самого себя. Исследования, проводимые за последние годы, показали, что быстрое чтение активизирует, процессы мышления и являются одним из средств совершенствования учебного процесса для самых различных уровней обучения. Следовательно, необходима, систематическая, целенаправленная работа над развитием и совершенствованием навыка чтения от класса к классу. Интерес к чтению возникает тогда, когда читатель свободно владеет сознательным чтением и у него сформирована учебно-познавательная мотивация к чтению. Условиями овладения читательской деятельности являются также знание способов чтения, способов смысловой переработки текстов и овладения специальными умениями. Существуют трудности в формировании навыка чтения. К ним относятся: пространственное восприятие, пространственная ориентация, зрительно-моторная координация, моторика, слуховое, зрительное и фонологическое восприятие, произвольное внимание и память.