Ключевое слово: «dialogue»

В статье дается краткое описание учебника русского языка для чехов Й. Коларжа «Грамматика русскаго языка въ примѣрахъ и разговорахъ» (1873), которое вызывает интерес благодаря сочетанию грамматико-переводного метода обучения иностранному языку с элементами коммуникативного подхода. В учебнике не только представлены грамматические сведения о русском языке, но и приведено 24 диалога (или набора фраз) для общения в реальных коммуникативных ситуациях своего времени, что напоминает принцип построения первой грамматики русского языка Г. Лудольфа (Grammatica Russica, 1696).

В статье рассматриваются актуальные вопросы изучения русского языка как иностранного на основе формирования профессиональной компетенции, ведущегося в рамках «Разговорного клуба» на базе федерального вуза в национальной республике. Привлечение русскоязычных студентов, изучающих иностранные языки, организация межкультурного диалога, использование современных информационных ресурсов и технологий способствуют успешному освоению русского языка на уровне профессионального общения.

В статье рассматриваются актуальные вопросы изучения русского языка как иностранного на основе формирования профессиональной компетенции, ведущегося в рамках «Разговорного клуба» на базе федерального вуза в национальной республике. Привлечение русскоязычных студентов, изучающих иностранные языки, организация межкультурного диалога, использование современных информационных ресурсов и технологий способствует успешному освоению русского языка на уровне профессионального общения.

Говорение является одним из ключевых речевых навыков, по которому идет оценка непосредственного владения иностранным языком. Развитие навыков связной речи в монологической, диалогической, полилогической формах, адекватная реакция на постановку коммуникативной задачи показывают комплексные умения говорящего: его общеязыковую, прагматическую, грамматическую, лексическую и другие компетенции. Анализ отечественной и зарубежной научной литературы позволяет говорить о стабильно высоком интересе как теоретиков, так и практиков методологии преподавания к развитию различных аспектов говорения (беглость и темп, чистота речи, использование разнообразной лексики), развитию навыков говорения в специализированной среде, а также использованию информационно-коммуникационных технологий для обучения и проверки монологических/диалогических высказываний. Цель данной статьи заключается в описании апробированных приемов развития устной речи при высоком уровне владения языком. В связи с целью исследования определяются методы: общенаучные методы анализа и синтеза, обобщения и систематизации. Также использовался метод педагогического наблюдения при определении обратной связи обучающихся и субъективной оценки эффективности предложенных приемов. В практической части исследования описаны приемы по активизации и совершенствованию навыков говорения. Так, среди эффективных приемов авторы выделяют: а) конкретные ситуационные задачи (заранее подготовленные и спонтанные, в данную категорию входят и игровые ситуации); б) полилоги (такой вид речевой деятельности позволяет усваивать тематическую лексику и отрабатывать грамматические структуры, отстаивать свою позицию, прислушиваться к мнениям других); в) при взаимозависимом обучении аудированию, письму, чтению и разговорной речи на иностранном языке эффективно применение онлайн-технологий (важен отбор и корреляция соответствующих типов онлайн-платформ и площадок); г) создание условий для развития не учебной, а познавательной деятельности, чтобы коммуникативный мотив запускался посредством познавательного; д) авторский способ развития навыков говорения, который основывается на психологическом комфорте обучающихся. Описание продуктивных приемов для развития различных аспектов говорения является важным практическим приоритетом работы. Приведенные приемы могут быть использованы с незначительной адаптацией/коррекцией либо же без адаптации на уровнях от B1 и выше. В выводах обобщается информация и намечаются перспективы дальнейшего исследования.

В статье рассматривается диалогическое общение как средство развития мотивации курсантов неязыковых вузов, способы формирования диалогических навыков, а также примеры тренировочных упражнений для развития коммуникативных навыков.