Ключевое слово: «диалог»

Статья представляет собой программу факультативного курса по английскому языку, предназначенную для подготовки учащихся старших классов к устной речи. Предлагается комплекс упражнений, направленных на отработку монологической и диалогической речи.

Целью статьи является раскрытие содержания категории напряженности в текстах произведений американского писателя Дж. Д. Селинджера. Выделяются основные тенденции изучения категории напряженности: изучение категории напряженности бытия в философском осмыслении А. Ф. Лосева; исследование лингвистической природы напряженности Т. В. Юдиной. Репрезентационный метод позволил раскрыть план содержания и выражения произведений. На основе текстов произведений «Uncle Wiggily in Connecticut» и «The Laughing Man» выявлены средства репрезентации категории напряженности на различных уровнях: лексическом – сленгизмы, вульгаризмы, слова автора; синтаксическом – повторы, короткие повелительные предложения; стилистическом – эпитеты; возвышенный тон повествования.

В статье представлены результаты сопоставительного анализа двух вариантов перевода сказки Алана Милна «Винни Пух и все-все-все». Анализ проводится в свете диалогической теории Дугласа Робинсона, предлагающей рассматривать перевод как путь, который переводчик прокладывает себе и другим.

В статье рассматривается учебно-педагогический дискурс как лингвистическая основа формирования коммуникативно-стратегической компетентности будущих учителей начальных классов. Отмечается разнообразие научных трактовок дискурса. Обосновывается различие между дискурсом и текстом, а также понимание дискурса и текста как явлений деятельностной диалогической природы.

Связная речь является сложной формой речевой деятельности. Для полноценного овладения связной речью необходим достаточный уровень речевого и интеллектуального развития. Однако существует категория детей, у которых наблюдается нарушение формирования связной речи. В статье представлен анализ проблемы исследования нарушений связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи, предложена структура методики констатирующего эксперимента, направленного на изучение монологической речи у детей дошкольного возраста.