Ключевое слово: «educational platform»

На практике использование информационных технологий в учебном процессе становится обязательным элементом различных форм обучения, направленным на повышение эффективности данного процесса. В работе затрагиваются вопросы оптимизации учебного взаимодействия между преподавателем и студентами в вузовской системе образования на примере виртуальной обучающей системы Moodle, которая используется для поддержки и соединения обучения по принципу «преподаватель – студент». На основе обзора понятий «информационные технологии» и «информационная компетентность» дана попытка определения специфики электронной обучающей платформы Moodle, осмысления ее возможностей и перспектив. Авторами поставлена цель: поделиться опытом использования указанной платформы в учебном процессе. По результатам опроса студентов и преподавателей представлен анализ недостатков и преимуществ учебной платформы Moodle. Исследуются возможности и способы использования ресурса «Тест», даются рекомендации по его применению в качестве средства контроля знаний студентов. Затрагиваются вопросы более масштабного использования возможностей системы Moodle не только в рамках субъект-субъектного взаимодействия преподавателя и студента, но и всего образовательного учреждения, а именно администрации, менеджеров, тъюторов в виртуальной системе, например, о зачислениях, отчислениях, переводах, назначениях стипендий – информации, которая для студента достаточна важна, и обеспечение ее своевременности, прозрачности и доступности подтвердит мобильность руководства всех уровней. Другими словами, грамотное использование всех возможностей системы Moodle позволит добиться рейтингового уровня предоставления широкого спектра образовательных услуг.

Основной задачей электронного курса дистанционного обучения (ЭКДО) является организация результативного учебного процесса. Спецификой данного вида обучения является то, что он преимущественно базируется на самообучении. То есть необходимо так организовать обучение, чтобы учащиеся смогли (и главное – захотели) самостоятельно учиться. Это условие является основным, так как в отличие от традиционного обучения, где учитель может заинтересовать учащихся своим рассказом или заставить что-то делать, в дистанционном обучении это сделать гораздо сложнее. Согласно требованиям ФГОС, именно формирование у учащихся желания учиться является основной задачей современного образования. Поэтому реализация эффективного дистанционного обучения – это одна из возможностей реализовать эту задачу. Базовым средством дистанционного обучения являются информационные и коммуникационные технологии (ИКТ). Обучение с их помощью принято называть электронным обучением. Отсутствие интерактивности нивелирует значимость использования этих технологий. В связи с этим, интерактивность в дистанционном обучении является одним из существенных требований, которое позволяет повысить не только результативность обучения, но и мотивацию к учению.

данная статья посвящена организации педагогической практики студентов колледжа в условиях дистанционного обучения с использованием заданий и возможностей электронной платформы МЭО.

практическая подготовка студентов 4 курса специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах в связи со сложной эпидемиологической обстановкой была организована в дистанционном формате, что стало возможным благодаря участию нашего колледжа в экспериментальной деятельности ФИРО РАНХиС при Президенте РФ по формированию модели цифрового профессионального образования. Компания «Мобильное Электронное Образование» предоставила доступ к использованию своих ресурсов для проведения уроков в начальной школе.

В статье рассматривается возможность применения интерактивной образовательной платформы «Мобильное электронное образование» в коррекционно-развивающей работе по преодолению дизорфографии у детей школьного возраста.