Ключевое слово: «educational standard»

В статье рассмотрены проблемы формирования вариативной части образовательной программы подготовки бухгалтеров по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям). Автор выполнил аналитический обзор квалификационных требований работодателей к должностям бухгалтер и кассир. В результате обзора получен вывод, что вариативная часть образовательной программы должна быть направлена на углубленное изучение особенностей использования бухгалтерских профессиональных программа в профессиональной деятельности бухгалтера. Образовательным учреждениям рекомендовано в образовательную программу вводить дополнительные компетенции вариативного цикла, исходя из потребностей рынка труда. В заключение статьи предложен общий алгоритм формирования вариативной части образовательной программы.

В статье рассмотрены вопросы повышения квалификации и развития компетентности воспитателей, а также особенности влияния администрации дошкольной образовательной организации на эти процессы. В статье описан практический опыт детского сада № 27 по разработке и внедрению программы повышения квалификации воспитателей, направленной на внедрение в педагогический процесс современных и инновационных технологий.

Предметом исследования являются инновационные технологии в современном образовательном процессе, имеющие ключевое значение для деятельности учреждений образования в условиях реализации ФГОС. Целью исследования является рассмотрение методологии и методики исследования проблемы инновационных технологий в современном профессиональном образовании. Предлагается авторский вариант цели, задач, гипотезы, особенностей методологии исследования данной проблемы. Поэтапно представлена программа исследования. Обоснован выбор исследовательских методик. Показано, что применение инновационных технологий в образовательном учреждении профессионального образования будет эффективным при условии определения предпосылок, условий и затруднений их применения, а также использования разнообразных методов и форм активного и интерактивного обучения. Сделан акцент на пратикоориентированность разных технологий обучения. На основе изучения предложенной литературы сформулированы возможные направления решения проблемы инновационных технологий в профессиональном образовании. Обосновано, что в условиях информатизации современного российского образования новые технологии могут быть применены преподавателем в системе ВО и СПО практически на всех этапах учебного процесса. Выявлено, что наиболее важной тенденцией современного этапа отечественного образования является стремление к интеграции различных технологий, задействованных в учебном процессе.

Исследование развития мышления различных типов у студентов вузов сегодня достаточно актуально. В современных условиях быстро меняющейся реальности важна подготовка специалистов нового типа, способных действовать на основе гибких алгоритмов, самостоятельно проектировать новые методы, алгоритмы и виды деятельности. Развитие соответствующих навыков, умений определено наличием у специалистов особого типа мышления – изобретательского мышления, что требует применения новых подходов и методов в обучении. Развитие изобретательского типа мышления также может быть обусловлено и содержанием обучения. Представлена разработка проблемы развития у студентов университета изобретательского типа мышления, то есть мышления, которое позволяет критически оценивать поступающую информацию и преобразовывать ее, тем самым применяя новые алгоритмы деятельности, а не копируя имеющиеся. Актуальна подготовка кадров, которые могут оперативно решать сложные и нетривиальные задачи, преобразовывать имеющиеся алгоритмы и последовательности действий в рамках учебной, трудовой и иной деятельности. На современном этапе отмечается слабая методическая вооруженность педагогов, которые осуществляют подготовку студентов в образовательных организациях высшего образования, в части развития изобретательского типа мышления. Цель исследования – проанализировать условия развития у студентов образовательных организаций высшего профессионального образования изобретательского типа мышления, в том числе в рамках изучения дисциплин естественно-научного цикла. Решены следующие задачи: проанализированы подходы к проблеме развития изобретательского типа мышления; выявлены педагогические условия развития изобретательского типа мышления (организационные, условия содержания обучения, методологические условия). Проанализирован потенциал содержания естественно-научных дисциплин как одного из средств развития изобретательского типа мышления. В ходе решения поставленных задач выявлен комплекс педагогических условий, которые могут способствовать развитию изобретательского типа мышления. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в рамках работы систематизированы подходы к определению и пониманию сущности изобретательского мышления. Представлен подход к пониманию изобретательского мышления: и как к интегративному качеству личности, и как к системе компетенций, формируемых в процессе учебной и иной деятельности. Выявлены основные условия развития изобретательского типа мышления. Практическая значимость представленного исследования состоит в том, что в ходе разработки проблемы даны рекомендации по развитию изобретательского мышления студентов в рамках подготовки в вузе.

В статье рассматриваются противоречия и проблемы, которые возникают в системе военного образования, указаны приоритеты в развитии военного образования. Анализируется общая программа и концепция военного образования. Даны предложения по совершенствованию военного образования. Определены факторы, которые влияют на процессы развития военного образования. Определены факторы, влияющие на дальнейшее развитие военного образования.