Ключевое слово: «educational technologies»

В статье обосновывается необходимость целенаправленного формирования финансовой грамотности у студентов педагогических специальностей как ключевого элемента их профессиональной и личной компетентности. Автор предлагает рассмотреть данный процесс через призму ресурсного подхода, что позволяет систематизировать внутренние и внешние ресурсы личности и образовательной среды. Определяются этапы формирования финансовой грамотности будущего педагога и предлагаются практические механизмы интеграции в образовательный процесс вуза.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью повышения результативности физического воспитания студентов среднего профессионального образования в условиях снижения двигательной активности молодежи, цифровизации образовательной среды и возрастания требований к профессиональной работоспособности будущих специалистов. В практике колледжей физическая культура нередко сохраняет нормативно-двигательную направленность, тогда как современные образовательные результаты предполагают формирование знаний о здоровье, навыков самоконтроля, устойчивой мотивации и готовности самостоятельно использовать средства физической культуры. Цель статьи состоит в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке педагогических технологий формирования компетенций в области физической культуры у будущих специалистов среднего звена. Ведущим методом исследования выступил педагогический эксперимент, проведенный в течение трех учебных лет: с 2022/2023 по 2024/2025 учебный год – на базе Зарайского педагогического колледжа и Егорьевского колледжа педагогики и искусств. В исследовании приняли участие 186 студентов педагогических специальностей. Методологическую основу составили системный, личностно ориентированный и компетентностный подходы; применялись анализ литературы и нормативных документов, педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование физической подготовленности и методы математической статистики. В экспериментальной группе был реализован комплекс технологий, включающий проектную деятельность, цифровые ресурсы, интерактивные формы обучения и компетентностно-ориентированные задания. Основные результаты свидетельствуют о положительной динамике сформированности компетенций: доля студентов экспериментальной группы с высоким уровнем увеличилась с 17,8 до 42,7%, а с низким уровнем снизилась с 30,6 до 8,7%. Показатели силы, общей выносливости и гибкости повысились на 12–18%, мотивация к занятиям физической культурой возросла на 35%; различия между контрольной и экспериментальной группами статистически значимы при p ≤ 0,05. Теоретическая значимость статьи заключается в уточнении структуры компетенций в области физической культуры через когнитивный, операциональный и мотивационно-ценностный компоненты. Практическая значимость состоит в возможности использования предложенных технологий в образовательном процессе колледжей для повышения самостоятельности студентов, укрепления мотивации к двигательной активности и формирования ответственного отношения к здоровью.