Ключевое слово: «fourth-graders»

В современном обществе необходимо развивать организационные навыки и способности начиная с младшего школьного возраста. Это возможно при специально созданных психолого-педагогических условиях: включение четвероклассников в совместную творческую деятельность учителя и обучающихся, создание личностно ориентированной образовательной среды, учет возрастных особенностей обучающихся. Цель статьи – выявить психолого-педагогические условия развития у четвероклассников организационных навыков. Теоретическая значимость исследования: дана характеристика особенностей развития у четвероклассников организационных навыков в творческой мастерской. Практическая значимость исследования заключается в разработке и реализации серий мероприятий, направленных на развитие у четвероклассников организационных навыков.

В статье обосновывается актуальность развития знаний о родном крае у четвероклассников посредством проблемных ситуаций. Раскрыта трёхкомпонентная структура знаний (когнитивный, ценностный, эмоциональный). Представлена типология проблемных ситуаций применительно к краеведческому материалу (ситуации-противоречия, выбора, гипотезы, несоответствия). Доказано, что проблемные ситуации комплексно влияют на все компоненты знаний, способствуют переходу от формального запоминания к пониманию и формированию ценностного отношения к малой родине.

В статье представлены результаты теоретического и эмпирического исследования проблемы развития знаний о родном крае у четвероклассников. Теоретический анализ нормативных документов, УМК «Школа России» и программ внеурочной деятельности позволил выделить когнитивный, деятельностный и ценностно-эмоциональный компоненты в структуре знаний о родном крае. В ходе констатирующего эксперимента установлено, что высокий уровень знаний показали лишь 4-8% учащихся, средний – 46-52%, низкий – 40-50%. Выявлены типичные затруднения: незнание малых рек, диспропорция в знании промыслов, неумение назвать земляков. На основе анализа причин выявленных недостатков теоретически обоснованы два ключевых педагогических условия: использование разнообразных краеведческих материалов и организация практико-ориентированных заданий.

В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты формирования знаний о правах и обязанностях гражданина Российской Федерации у четвероклассников на уроках окружающего мира средствами рабочей тетради. Представлены результаты экспериментальной работы, подтверждающие эффективность разработанной рабочей тетради «Мои права и обязанности» в формировании правовых знаний, ценностного отношения к закону и готовности применять нормы в повседневных ситуациях. Результаты исследования могут быть полезны учителям начальных классов и педагогам дополнительного образования.