Ключевое слово: «interdisciplinary approach»

В статье представлено обоснование необходимости междисциплинарного подхода в исследовании коррупции в системе образования и разработки комплексного эффективного механизма минимизации академической коррупции

Актуальность темы связана с новыми методологическими подходами в исследовании современной культуры Якутии начала XXI в. Автор попытался применить метод междисциплинарного подхода в исследовании образной географии Якутии начала XXI в. на примере проекта «Образная карта-маршрут Таттинского улуса». Город и село в ХХ веке являются разными средами обитания современного человека. В первой среде зарождается креативная культура, а во второй – дольше сохраняется традиционная культура. Трансформация традиционной культуры в начала ХХ века в городе Якутске привело к зарождению нового креативного типа культуры, а в конце ХХ века, в постсоветском пространстве, формируется образная география конкретного региона, стянув пространство ландшафта и памятников культурного наследия, что ярко прослеживается на материале Таттинского улуса.

В статье обоснованы и описаны основы междисциплинарного подхода, ставшего определяющим направлением во многих отраслях современной науки. Отмечается важность междисциплинарности как принципа, обеспечивающего всеобъемлющий характер анализа проблемы и гарантирующего возможность учёта максимального количества её составляющих. Особое внимание уделяется отражению междисциплинарности в современных государственных документах Российской Федерации, в государственных стратегиях развития науки и технологий. Выявлено, что в условиях глобализации социально-экономического пространства междисциплинарность становится мультидисциплинарностью, связывающей между собой результаты дисциплинарных исследований и позволяющей учёным расширить круг своих изысканий и найти новые характеристики исследуемых предметных областей. Делается вывод о перспективности и важности мультидисциплинарных исследований, ведущихся в различных отраслях современной российской науки, в связи с чем ставится проблема стихийного характера данных изысканий и обнаруживается необходимость дальнейшего осмысления сути и способов мультидисциплинарных научных исследований.

Современное образование решает важнейшие задачи: развитие критического мышления, применение знаний на практике, умение взаимодействовать с другими участниками образовательного процесса, работа в команде, способность находить компромисс и творчески подходить к решению задач. Особое внимание уделяется STEM/STEAM-технологии, которая предлагает междисциплинарный подход к обучению, объединяя естественные науки, технологии, инженерию, математику и искусство. В преподавании биологии существует актуальная проблема метапредметной интеграции. В данной статье будет описан собственный опыт проведения метапредметного урока для учащихся 9 класса. Особое внимание будет уделено роли междисциплинарных связей в активизации познавательной деятельности учащихся, успешном усвоении учебного материала и формировании личностных ценностей.

Процесс накопления знаний привел к значительному росту объема информации, который находит свое отражение в содержании образования. Новая учебная информация носит междисциплинарный характер. Проявлениями междисциплинарного подхода в современном образовании являются внеурочные курсы по робототехнике, техническому конструированию и моделированию, программированию микроконтроллеров, цифровым лабораториям, нанотехнологиям и компьютерному моделированию, физико-математическая подготовка обучающихся с целью продолжения учебы в вузе, формирование естественно-научной грамотности учащихся. Современными концепциями реализации междисциплинарного похода являются STEM-образование и НБИКС-конвергенция. Цель данной статьи – описание образовательных практик, отражающих применение междисциплинарного подхода в школьном образовании. Приведенные материалы являются результатом анализа научной литературы, наблюдений за деятельностью школ и учреждений дополнительного образования, результатами собственной практики автора по обучению студентов педагогического вуза в содержательных полях STEM-образования и НБИКС-конвергенции. В результате проведенного исследования обосновано, что в настоящее время создано большое количество учебно-методических материалов для реализации междисциплинарного подхода, данные средства содержательно соответствуют концепциям STEM-образования и НБИКС-конвергенции. Традиционная подготовка по школьным предметам «физика», «математика», «информатика» для получения инженерных и физико-технических специальностей в вузе также носит междисциплинарный характер. Наиболее эффективным инструментом реализации междисциплинарного подхода является обучение школьников по программам дополнительного образования. Среди всех междисциплинарных направлений дополнительного инженерного и физико-технического образования школьников внимания заслуживает робототехника как одна из ключевых технологий четвертой промышленной революции. Естественно научная грамотность является ключевым направлением реализации междисциплинарного подхода на уровне основного образования. Теоретическая значимость статьи состоит в уточнении содержательной составляющей междисциплинарного подхода в школьном образовании для профориентации учащихся в выборе актуальных инженерных и физико-технических специальностей. Практическая значимость заключается в описании совокупности современных образовательных практик, которые необходимо включать в подготовку бакалавриата и магистратуры направления «Педагогическое образование» по профилям, связанным с обучением физике, математике, информатике.