Крылова Мария Николаевна

В статье проанализировано использование антифразиса и антифрастического стиля современным писателем Леонидом Кагановым. Антифразис представляет собой употребление слова и фразы в противоположном значении, помогающее говорящему подчеркнуть смысл сказанного. Антифразис (сарказм, ирония) является в первую очередь юмористическим языковым средством, но этим его функции в произведениях Леонида Каганова не исчерпываются. С помощью антифразиса автор непрямо выражает негативное отношение к событиям политической, культурной, общественной жизни, даёт им деонтическую оценку, противопоставляя данное и должное. Кроме того, Каганов использует антифразис с назидательными целями, чтобы научить читателя чему-то без явного поучения. Антифразис как языковой приём и антифрастический стиль являются ярчайшими приметами авторской манеры Леонида Каганова, для которого при написании произведения немаловажно сочетать игровой характер коммуникации с глубоким идейным содержанием.

В статье проведён анализ бальный сцен в четырёх произведениях: «Война и мир» Л. Н. Толстого, «Испытание» А. А. Бестужева-Марлинского, «Поединок» А. И. Куприна и «Евгений Онегин» А. С. Пушкина. Последовательно описаны такие использованные авторами в текстах произведений элементы семиотической системы русского бала, как наряды мужчин и женщин, костюмы (платья, причёски, обувь, аксессуары). Основным действующим лицом на балу является женщина, дама; знаки, связанные с нею, наиболее важны в ходе повествования: наряды, аксессуары и др.

Анализируются особенности устойчивых сравнений в простом и сложном предложении (на материале языка СМИ). Отмечается тенденция оживлять устойчивые сравнения, использовать их для усиления таких качеств языка СМИ, как краткость, разговорность, выразительность.

. В статье рассматриваются особенности выполнения выпускной квалификационной работы, которые способствуют самореализации личности научного руководителя и студентов. Акцентируется внимание на важности учёта научных предпочтений педагога и студента при выборе темы, индивидуальном подходе к студенту, организации совместного творчества, полноценной организации научного исследования, совместных научных публикациях, участии в научно-практических конференциях и конкурсах ВКР. Выполнение ВКР немало даёт не только студенту, но и научному руководителю, который расширяет круг своих знаний, совершенствует культуру научного исследования, открывает новое в себе и в научном мире.

. Статья посвящена описанию опыта автора в преподавании риторики студентам технического вуза, будущим бакалаврам. Риторика является гуманитарной дисциплиной, нацеленной на формирование у студентов как общекультурных компетенций, соответствующих ФГОС ВО, так и профессиональной компетентности. Основной упор в преподавании предлагается делать на практические занятия с разнообразными творческими заданиями, направленными на развитие ораторских умений студентов.