Ключевое слово: «learners»

Настоящее исследование посвящено изучению влияния средств альтернативной коммуникации на социальное развитие и уровень развития речи у обучающихся с расстройствами аутистического спектра (РАС). Исследование направлено на определение эффективности использования альтернативной коммуникации в качестве инструмента поддержки коммуникации, способствующего расширению социальных взаимодействий и стимулирующего развитие вербальной речи. В статье представлены результаты эмпирического исследования, проведенного с участием обучающихся с РАС, использующих различные формы альтернативной коммуникации. Анализ данных показывает позитивное влияние альтернативной коммуникации на социальную адаптацию и коммуникативные навыки, а также выявляет факторы, влияющие на эффективность их применения. Полученные результаты подчеркивают важность интеграции альтернативной коммуникации в образовательный процесс обучающихся с РАС для обеспечения их полноценного социального и речевого развития.

В статье идет речь о том, что представляет собой иноязычная коммуникативная компетенция представлена знанием иностранных языков и методов их применения во многих коммуникативных ситуациях, умениями построить и укрепить коммуникативное общение. Кроме того, иноязычная коммуникативная компетенция раскрывает взаимодействие на том или ином иностранном языке, выделяя правила этикета и общения в той иной культуре. Рассматриваются основные элементы иноязычной коммуникативной компетенции: речевая компетенция, компенсаторная компетенция учебно-познавательная компетенция.

Чтение наравне с аудированием является важнейшим перцептивным навыком индивида безотносительно языка текста. Работа с текстом актуальна на любом уровне владения языком независимо от академических целей (сдача языкового экзамена, подготовка к сдаче академической дисциплины, знакомство с новой темой и др.). Цель данной работы заключается в выявлении общих принципов и приемов работы с текстами для обучающихся языковых специальностей высокого уровня. В работе приведен обзор основных отечественных и зарубежных научных и методических исследований с 1981 по 2025 год по теме исследования (n = 33). На основании обзора литературы, а также исходя из педагогического опыта авторов, представлен перечень приемов работы с текстом, позволяющий углубить понимание текста, прогноз, а также проработать лексические и грамматические чанки. Данные приемы разделены на три классические группы заданий – до, во время, после чтения: самостоятельное выделение чанков, субъективное чтение (в рамках индивидуализированного подхода), составление текста по ключевым словам, прогнозирование текста, аннотированное чтение, чтение с использованием параллельных текстов, изменение формата текстов, задания на сочетаемость, подготовка аутлайна и др. Приемы носят междисциплинарный характер и могут быть адаптированы для разных уровней и языковых целей (в первую очередь – подготовка к сдаче уровневого экзамена, государственного экзамена, решение переводческих задач). Теоретическая значимость работы заключается в описании и организации новейших отечественных и зарубежных подходов к пониманию и осмыслению процесса чтения на иностранном языке – таким образом манифестируются современные научные приоритеты и направления изучения работы с текстом на иностранном языке. Практическая значимость состоит в представлении приемов по работе с текстом для продвинутых уровней: приемы разнятся в зависимости от целей, однако могут быть использованы и перекрестно. В выводах резюмируются основные аспекты работы и намечается перспектива исследования.