Ключевое слово: «learning process»

В статье представлен анализ особенностей ситуативной тревожности старших школьников при подготовке к ЕГЭ. Показано, что учащиеся склонны воспринимать любую ситуацию, связанную с учебой, как опасную. Особую тревогу вызывает у них проверка знаний в любом виде (экзамены, контрольная работа, диктанты и т. д.).

В статье рассматриваются некоторые аспекты внедрения информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс, анализируется их практическая ценность, описываются риски, связанные с информатизацией образования.

В данной статье рассматривается вопрос о процессе обучения в период адаптации первоклассников. Описываются методы и формы работы с учащимися и родителями по исключению причин и трудностей, возникших в этот период. Даны рекомендации родителям о правильной организации их учебной деятельности и поддержания их ребенка в этот трудный момент.

В данной статье рассматриваются процесс обучения на уроке в начальной школе, формы организации учебной деятельности учащихся начальных классов.

Актуальность представленного материала обусловлена широким применением мультимедиа в процессе обучения иностранным языкам в системе высшего образования в нашей стране. В современной педагогической науке проблема использования мультимедийных технологий остается одной из самых популярных, что говорит об актуальности проводимого исследования. Применение мультимедиа способствует повышению эффективности обучения тем, что усвоение знаний происходит не по необходимости, а по желанию учащихся. На данный момент для овладения ключевыми навыками изучаемого языка представлено огромное количество мультимедийных средств: от классических лингафонных классов до мобильных приложений, позволяющих корректировать произношение звуков в режиме онлайн. Таким образом, цель данного исследования состоит в том, чтобы определить условия эффективной интеграции мультимедиа в процесс обучения иностранным языкам. При проведении исследования были использованы такие теоретические методы, как анализ и синтез. К практическим методам можно отнести тестирование и эксперимент. В качестве основного практического метода исследования выбран эксперимент. Эксперимент проведен в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. Объективность проведенного эксперимента достигнута благодаря определению экспериментальной и контрольной групп. В качестве учебных интернет-ресурсов были выбраны такие как Quizlet.com, Kahoot.com и bb.usurt (Blackboard learn). Статья может представлять интерес для широкого круга исследователей, поскольку дает универсальные и практические рекомендации для любой сферы науки. Результатами работы могут воспользоваться как преподаватели вузов, так и учителя школ. Во-первых, статья определяет ряд условий для успешной интеграции мультимедиа. Во-вторых, проведенное исследование доказывает объективность выбора именно этих условий. Особое внимание уделено структуре проведения эксперимента с участием контрольных и экспериментальных групп. Практическая значимость исследования определяется и результатом проведенной работы со студентами.