Ключевое слово: «экзамен»

Рождественская Е. А. Экзамен по высшей математике в условиях модульно-рейтинговой системы // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – № 1 (январь). – С. 11–15. – URL: http://e-koncept.ru/2013/13003.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В статье рассмотрены методические особенности проведения экзамена и составления билетов по высшей математике, а также критерии получения оценки за экзамен в условиях используемой в Сибирской автомобильно-дорожной академии модульно-рейтинговой системы.
Сулейманова В. В., Салихова Э. А. О проблемах школьного образования: взгляд изнутри // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 3. – С. 2576–2580. – URL: http://e-koncept.ru/2013/53518.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
Статья посвящена анализу проведенного опроса среди учителей и описанию данных анкетирования современных школьников старшего звена с целью обозначить имеющиеся мнения по проводимым в системе среднего образования реформам и их результатам.
Такиуллина Л. И. Коррекция ситуативной тревожности у старших школьников при подготовке к ЕГЭ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № S1. – С. 206–210. – URL: http://e-koncept.ru/2015/75042.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
В статье представлен анализ особенностей ситуативной тревожности старших школьников при подготовке к ЕГЭ. Показано, что учащиеся склонны воспринимать любую ситуацию, связанную с учебой, как опасную. Особую тревогу вызывает у них проверка знаний в любом виде (экзамены, контрольная работа, диктанты и т. д.).
Захарова О. А. Подготовка учащихся начальной школы к экзаменам в условиях ФГОС // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 19. – С. 279–283. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56301.htm.
Статья в РИНЦ
Одной из форм диагностики элементов содержания образования является творческий экзамен. Цель: способствовать формированию УУД через организацию подготовки к творческому экзамену. Предметом итоговой оценки является достижение предметных и метапредметных результатов. Творческие экзамены позволяют каждому ученику выбрать творческую (проектную) работу, соответствующую интересам и возможностям.
Кроливецкая И. Е., Остапенко И. А. Экзамен как основная форма рубежного контроля в вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 23. – С. 22–27. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56385.htm.
В статье рассматриваются особенности проведения экзамена как основного способа рубежного контроля в вузе. Отмечается, что в современных условиях наметилась тенденция повышения разнообразия его форм, перехода от традиционной билетной формы к другим формам, обеспечивающим более объективную (быструю, развивающую и под.) оценку успеваемости студента. В качестве новых форм экзамена названы экзамен-беседа, тестовый контроль, программированный контроль, коллоквиум и др.