Ключевое слово: «multimedia technologies»

Актуальность проблемы исследования в данной работе обусловлена тенденцией ускорения информатизации общества, способствующей процессу появления новых компетенций, необходимых каждому успешному человеку. Формирование информационной компетентности обучающихся – необходимая часть образовательного процесса начальной школы. В теории и практике решения данной задачи предлагаются различные средства, направленные на формирование компонентов информационной компетентности обучающихся, в том числе в рамках внеурочной деятельности. Вместе с тем недостаточно рассматривается ресурс современных мультимедийных технологий в интеграции с организацией проектной деятельности. Поэтому цель исследования видим в рассмотрении понятия «информационная компетентность» по отношению к обучающимся младшего школьного возраста, а также разработке и апробации программы внеурочной деятельности, реализация которой позволяет комплексно формировать все компоненты информационной компетентности обучающихся при организации проектной деятельности с применением мультимедийных технологий. Исследование предполагало использование комплексного подхода, характеризующегося применением методов анализа психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, выделение на этой основе содержательных характеристик и основных компонентов информационной компетентности младших школьников. С учетом выявленных теоретических подходов был организован целостный эксперимент, включающий диагностический и формирующий этапы, позволивший выявить развивающий потенциал мультимедийных технологий для формирования информационной компетентности обучающихся. Теоретическое значение исследования связываем с уточнением научных подходов к рассмотрению понятия «информационная компетентность». Практическая значимость исследования состоит в рассмотрении методических аспектов к проектированию содержания курса внеурочной деятельности для создания эффективных условий формирования информационной компетентности обучающихся. Предлагаемый курс носит модульный характер и базируется на организации проектной деятельности обучающихся с включением в ее этапы мультимедийных технологий.

Авторы рассматривают примеры использования мультимедийных технологий в иноязычном образовании в школе. Мультимедийные технологии стали обязательным компонентом современного урока. В иноязычном образовании они выполняют различные функции, вызывая комплексное воздействие на обучающихся разного возраста и уровня владения языком. Педагогическая практика в школе подтверждает данные положения.

В статье рассматривается применение мультимедийных технологий в социальной сети на материале образовательного блога. Нами рассмотрены различные способы подачи информации, проанализированы их достоинства и недостатки, а также приведены примеры их использования на практике. Подробно описывается рефлексия аудитории на приведенную информацию и дается объективная оценка полученных результатов с учетом алгоритмов социальной сети.

В статье рассматривается новый подход в развитии творческого потенциала в образовании студентов. По мнению авторов, мультимедийно-ориентированные проекты, как и многие другие решения проблемного обучения, могут быть альтернативно использованы в качестве инновационного и эффективного инструмента в среде проблемного обучения для приобретения новых навыков в развитии творческого потенциала студентов.

В статье рассматриваются различные аспекты создания и использования тематических презентаций для обучения английскому языку в неязыковом вузе. Приводятся общедидатические и частнодидактические принципы, лежащие в основе учебной презентации; описываются четыре этапа разработки презентации и на конкретных примерах раскрывается процесс ее создания от разработки сценария до компьютерной реализации и выработки методических рекомендаций по использованию в учебном процессе. Делается вывод об учебной презентации как одном из эффективных способов оптимизации обучения иностранному языку.