Ключевое слово: «pedagogical experiment»

В работе представлены критерии, показатели и уровни сформированности проектировочной компетентности, выделены педагогические условия ее формирования. Описана методика оценивания уровня сформированности проектировочной компетентности. Представлены результаты сравнительных исследований формирования у будущих инженеров-педагогов швейного профиля проектировочной компетентности в контрольной и экспериментальной группах.

Статья рассматривает результаты опытно-экспериментальной части диссертационного исследования «Развитие художественно-творческой активности студенческой молодежи в социально-культурной деятельности вуза». Представлена методика организации педагогического эксперимента на основе метода контрольных и экспериментальных групп. При анализе динамики исследуемого процесса в ходе опытно-экспериментальной работы были использованы показатели динамических рядов. Достоверность полученных данных проверялась с помощью метода математической статистики К. Пирсона. Приведены результаты сравнения диагностических срезов уровня развития художественно-творческой активности студенческой молодежи в социально-культурной деятельности. Положительные результаты динамики развития художественно-творческой активности студенческой молодежи в СКД подтверждают достоверность выдвинутой гипотезы исследования.

Статья посвящена проблемам эксперимента в педагогике и методике. Освещается его роль в учебном процессе. Рассматривается связь с теоретическим уровнем познания и доказывается, что эксперимент служит не только для проверки гипотезы, но и является источником и генератором теории. Проводится сравнительный анализ педагогического и методического эксперимента. Описываются проблемы, в связи с которыми эксперимент слишком мало используют как инструмент научного познания на эмпирическом уровне для улучшения образовательного процесса. Автор рассматривает эксперимент как сложный элемент эмпирического уровня познания, утверждая, что его дальнейшая разработка важна для развития теории и практики в педагогике и методике. В связи с этим каждый преподаватель должен обучиться правильному проведению эксперимента. Это бы было залогом создания теоретической базы педагогических наук, повышения качества преподавания.

Статья подготовлена в контексте обсужденяи проблем доказательной педагогики и представляет описание основных характеристик эмпирической части конкретного педагогического исследования. Содержание статьи раскрывает концептуальные основы, логику эмпирического исследования, цели его этапов с обозначением эмпирической базы, применяемых методов, технологии конструирования измерительного инструментария уровня семотиеской компетентности.

В статье рассматривается проведение педагогического эксперимента по внедрению «кейс» технологий в образовательный процесс на примере обучения воздушной навигации. Раскрываются условия, при которых учебный процесс на основе внедрения «кейс»-технологий является эффективным, приводятся проблемы их внедрения, указываются подходы к классификации кейсов.