Ключевое слово: «pedagogical experiment»

Актуальность исследования обусловлена растущей интернационализацией высшего музыкального образования и возрастающим спросом на академическую, исполнительскую и профессиональную коммуникацию с использованием английского языка. Профессиональные музыканты должны владеть английским языком на уровне, позволяющем участвовать в международных мастер-классах, сотрудничать с зарубежными коллегами и эффективно взаимодействовать в мультикультурных творческих коллективах. Однако существующие программы обучения английскому языку в консерваториях и на музыкальных факультетах преимущественно ориентированы на общеакадемический английский и не учитывают специфику профессиональной коммуникации музыкантов, характеризующуюся мультимодальностью, высокой контекстуальной зависимостью и тесной интеграцией вербального языка с жестами, звуком и демонстрациями. Это создает устойчивое противоречие между коммуникативными потребностями студентов-музыкантов и содержанием языковой подготовки. Цель исследования – экспериментально проверить эффективность модели преподавания английского языка, разработанной для студентов музыкальных специальностей высшего уровня в рамках концепции английского языка для специальных целей. Ведущим методом является педагогический эксперимент с использованием квазиэкспериментального дизайна с контрольной и экспериментальной группами, включающий диагностический, формирующий и постэкспериментальный этапы. Данные собирались с помощью тестов на общую языковую компетентность и коммуникативных заданий, моделирующих аутентичные сценарии музыкального образования: взаимодействие на мастер-классе, переговоры на репетициях, составление программных заметок и устное представление репертуара. Основные результаты свидетельствуют о статистически и педагогически значимых улучшениях профессиональной коммуникативной компетентности в экспериментальной группе по сравнению с контрольной. Размер эффекта по композитному индексу профессиональной коммуникативной компетентности составил Cohen's d = 1,50. Теоретическая значимость исследования заключается в расширении теории английского языка для специальных целей в область высшего музыкального образования посредством разработки и экспериментальной валидации дисциплинарно-специфичной инструкционной модели. Практическая значимость состоит в предоставлении эмпирически обоснованной модели, применимой при проектировании учебных программ, разработке материалов и инструментов оценки в консерваториях и музыкальных университетах.

В статье представлено экспериментальное исследование влияния специально разработанного дидактического промпта на уровень обученности студентов при изучении дисциплины «Дополнительные главы математического анализа». Промпт рассматривается как инструмент педагогического сопровождения самостоятельной учебной деятельности, обеспечивающий поэтапную организацию решения задач, актуализацию теоретических положений и формирование навыков самопроверки. Актуальность исследуемой проблемы обусловлена необходимостью разработки новых инструментов педагогического сопровождения самостоятельной работы студентов в условиях активного внедрения технологий искусственного интеллекта в образовательный процесс, особенно при изучении сложных математических дисциплин, требующих сформированности абстрактного мышления и устойчивых учебных действий. Цель статьи заключается в экспериментальной оценке влияния специально разработанного дидактического промпта на уровень обученности студентов при изучении дисциплины «Дополнительные главы математического анализа». Ведущий метод исследования – педагогический эксперимент с формированием контрольной и экспериментальной групп и применением повторных измерений учебных результатов. Статистический анализ данных проводился с использованием параметрических (t-критерий Стьюдента) и непараметрических (критерий Вилкоксона) методов, а также расчета размера эффекта. Полученные результаты свидетельствуют о том, что использование дидактического промпта приводит к более выраженному росту показателей обученности студентов экспериментальной группы и сопровождается перераспределением обучающихся в сторону более высоких уровней освоения учебного материала. Это позволяет рассматривать дидактические промпты как эффективный инструмент формирования устойчивых учебных умений в условиях интеграции технологий искусственного интеллекта в преподавание математических дисциплин. Теоретическая значимость работы заключается в развитии представлений о дидактическом потенциале промпт-инжиниринга применительно к обучению математике и обосновании возможностей использования структурированных текстовых инструкций в качестве инструмента педагогического сопровождения самостоятельной работы студентов. Практическая значимость исследования определяется возможностью применения методики промпт-ориентированной подготовки при преподавании дисциплин математического цикла, требующих интенсивной самостоятельной работы обучающихся. Предложенный подход не требует сложных технических решений и может быть легко масштабирован в рамках различных образовательных программ.

В статье рассматривается система упражнений для формирования навыков построения русских словосочетаний и предложений у китайских учащихся 12-го класса средней школы, владеющих русским языком на уровне А2. Актуальность исследования обусловлена значительными трудностями, которые представляет собой русский порядок слов для носителей китайского языка вследствие структурных различий и сильной интерференции, а также отсутствием учебных материалов, специально разработанных для данной возрастной и языковой группы. Цель работы заключается в разработке и теоретическом обосновании системы упражнений, направленной на освоение норм русского словопорядка и профилактику типичных ошибок у учащихся 12-го класса китайской средней школы. Методологической основой выступил подход к описанию и обучению порядку слов, разработанный О. А. Крыловой и С. А. Хаврониной. В процессе исследования применялись методы теоретического анализа, сопоставления русской и китайской синтаксических систем, педагогического моделирования и эксперимента. В результате была создана комплексная система упражнений, структурированная вокруг 14 ключевых подтем и построенная с учетом пяти требований: опоры на знакомую лексику, поступательности и учета интерференции китайского языка, тематической организации на основе типичных трудностей и нейтрального порядка слов, дифференциации аудиторной и самостоятельной работы, типологического и жанрового разнообразия письменных и устных упражнений. Особое место в системе занимают упражнения на перевод словосочетаний и предложений, способствующие преодолению интерференции, и отработку словопорядковых конструкций (далее – СПК). Эффективность разработанной системы упражнений подтверждена педагогическим экспериментом, который показал увеличение среднего процента правильных ответов в экспериментальной группе на 45,56%, что свидетельствует о ее результативности. Теоретическая значимость исследования состоит в конкретизации методики обучения порядку слов русскому языку как иностранному (далее – РКИ) применительно к учащимся китайской средней школы. Практическая ценность определяется возможностью внедрения данной системы в учебный процесс китайских школ и использования ее принципов при создании новых учебных пособий и дидактических материалов для учащихся 12-го класса китайской средней школы.

В современном спорте высших достижений физической подготовки недостаточно для преодоления соревновательного стресса. Данное исследование посвящено оценке эффективности психорегулирующих упражнений, в частности идеомоторной тренировки (ИМТ), в подготовке полиатлонистов на этапе высшего спортивного мастерства (ВСМ). В ходе педагогического эксперимента, проведенного с шестью спортсменами, применялся комплекс методов ИМТ, направленных на визуализацию, регуляцию эмоций и концентрацию внимания. Результаты показали значительное снижение как реактивной (с 45,3 до 38,5 баллов), так и личностной тревожности (с 48,8 до 43,5 баллов) по шкале Спилберга-Ханина. Результаты показали статистически значимое снижение реактивной и личностной тревожности, а также увеличение среднего результата в стрельбе на 2,7%. Сделан вывод о высокой эффективности идеомоторной тренировки как инструмента психологической подготовки, способствующего росту психической устойчивости и спортивных достижений.

Статья рассматривает варианты применения практико-ориентированного подхода, используемого при преподавании иностранного языка студентам непрофильного вуза. Целью работы является изучение возможности использования методов предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL) при разработке и практической апробации факультативных программ для обучающихся по направлению «Экономика». Актуальность работы определена объективными противоречиями, сдерживающими применение практико-ориентированных методов в реальном процессе обучения, а именно: наличие студентов с разным уровнем языковой компетенции в одном образовательном пространстве; тенденция на увеличение численности обучающихся в одной образовательной подгруппе; особенности формирования учебного плана, приводящие к нарушению принципа регулярности. Для достижения поставленной цели автором был инициирован и проведен педагогический эксперимент на базе Сибирского института управления – филиала Российской академии народного хозяйства и государственной службы (СИУ РАНХиГС), г. Новосибирск, по разработке и апробации междисциплинарной факультативной программы билингвального обучения «Основы предпринимательской деятельности», в рамках которой иностранный язык (английский) был использован в качестве рабочего инструмента овладения знаниями по профильным дисциплинам. Научная новизна исследования заключается в разработке и апробировании модели интеграции контентно-центричного и человекоцентричного подходов в рамках методов soft CLIL для разноуровневых групп студентов-экономистов, включающей 10 дидактических техник, способствующих вовлечению обучающихся в единый образовательный процесс, имеющий целью одновременное изучение профессионального предмета и иностранного языка. Теоретическая значимость работы состоит в расширении представлений о возможных форматах предметно-языкового интегрированного обучения CLIL в условиях междисциплинарного подхода. В рамках исследования рассматриваются «мягкая» и «жесткая» модели CLIL, производится анализ целесообразности применения данных моделей. Практическая ценность проекта состоит в разработке учебных конструкций для возможности применения междисциплинарного подхода к обучению. Автором представлен практико-ориентированный курс «Основы предпринимательской деятельности» для параллельного изучения иностранного языка и профессионального предмета. Дидактические техники, апробированные в результате педагогического эксперимента, можно использовать при моделировании междисциплинарных проектов.