Ключевое слово: «pedagogical reflection»
Раздорская И. М., Раздорская О. В. Изучение ассоциативного мышления студента как предпосылка внедрения рефлексивно-креативного подхода к обучению иностранному языку // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2012. – №9 (Сентябрь). – С. 41–45. – URL: http://e-koncept.ru/2012/12121.htm
И. М. Раздорская
Раскрывается авторский подход к выбору методов обучения английскому языку в медицинском вузе в зависимости от индивидуальных характеристик и особенностей мышления студентов. Рассматриваются методы активизации учебно-познавательной деятельности студентов в рамках рефлексивно-креативного подхода.
Ключевые слова:
учебный процесс, ассоциативное мышление, визуалы, аудиалы, кинестетики, педагогическая рефлексия
Шевченко О. А. Эмпирическое исследование профессионального развития молодых учителей в системе постдипломного педагогического образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № 7 (июль). – С. 16–20. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14176.htm
В статье представлены ход и результаты проведенного эмпирического исследования, целью которого являлось научное обоснование организационно-педагогических условий профессионального развития молодого учителя в системе постдипломного педагогического образования.
Эрнст Г. Г. Профессиональная рефлексия как механизм саморазвития будущего педагога // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № 12 (декабрь). – С. 31–35. – URL: http://e-koncept.ru/2015/15413.htm
В статье поднимается проблема профессиональной рефлексии и саморазвития. Профессиональная рефлексия будущего педагога понимается как механизм саморазвития личности. Автор рассматривает основные признаки рефлексирующей личности в контексте её профессионального саморазвития.
Эрнст Г. Г. Особенности развития профессиональной рефлексии будущего учителя в процессе прохождения педагогической практики // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № 4 (апрель). – С. 62–69. – URL: http://e-koncept.ru/2016/16070.htm
В статье рассматриваются особенности развития профессиональной рефлексии будущего учителя в контексте педагогической практики. Автор указывает на особую значимость периода педагогической практики для развития рефлексивных способностей личности будущего учителя.
Исаева Т. Е. Взаимонаправленный характер развития компетенций субъектов процесса повышения квалификации в техническом университете // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – № 4 (апрель). – С. 129–144. – URL: http://e-koncept.ru/2026/261087.htm
Актуальность исследования обусловлена необходимостью продолжения изучения организационных и содержательных компонентов повышения квалификации научно-педагогических работников современного университета в комплексно изменившихся условиях обучения, педагогического взаимодействия и использования цифровых технологий в образовательном процессе. Цель исследования заключается в разработке модели проекта повышения квалификации аспирантов и преподавателей технического университета, способствующего развитию компетентностного ресурса обоих субъектов. В ходе проведения исследования использовались методы: изучения и анализа научной литературы; эмпирические (наблюдение, анкетирование, опрос), статистической обработки данных. К основным результатам относятся следующие: данные эмпирического исследования убедительно доказали, что оба субъекта процесса повышения квалификации выразили удовлетворенность организационно-методической и дидактико-развивающей сторонами реализованного проекта, а также положительным влиянием интерактивного сотрудничества между субъектами на становление и развитие наиболее востребованных профессионально-педагогических компетенций современных преподавателей. Научная новизна исследования состоит в том, что впервые в педагогической науке сделана попытка рассмотреть процесс повышения квалификации научно-педагогических работников университета как взаимонаправленную и взаимообусловленную деятельность, результатом которой становится развитие компетенций обоих субъектов: лекторов и слушателей. Теоретическая значимость заключается в уточнении таких понятий, как повышение квалификации научно-педагогических работников технического университета; субъекты процесса повышения квалификации; универсальные, профессионально-педагогические, внутридисциплинарные, наддисциплинарные компетенции; в разработке авторского подхода к проведению эмпирического исследования для выявления результативности взаимононаправленного развития компетенций субъектов процесса повышения квалификации. Практическая значимость исследования состоит в выработке ряда рекомендаций по организационно-содержательной структуре повышения квалификации аспирантов и преподавателей технического вуза, ориентированной на развитие универсальных, профессионально-педагогических и межпредметных компетенций субъектов этого процесса.
