Ключевое слово: «preschool children»

В статье приводится опыт работы в группах кратковременного пребывания детей 1,5 - 3 летнего возраста, выполняющих адаптационные функции перед поступлением ребенка в дошкольное учреждение на полный день, оздоровительная работа в рамках семейного клуба «Малыши - крепыши», пути решения образовательных задач с детьми 1,5 - 3 летнего возраста.

В статье рассмотрены понятия «образовательная среда», «предшкольное образование»; перечислены педагогические возможности образовательной среды в формировании школьной готовности у дошкольников, рассмотрены виды работы с дошкольниками в школьной образовательной среде – подготовительные занятия, работа с психологом. Перечислены показатели развития детей предшкольного возраста по образовательным областям: познавательное развитие и речевое развитие.

Актуальность представленного исследования обусловлена необходимостью раннего выявления и развития детской одаренности. В настоящее время общество нуждается в людях, обладающих неординарными способностями, креативностью, нестандартным мышлением, так как именно от них зависит повышение интеллектуально-творческого потенциала страны. Творческую элиту общества в будущем будут представлять люди, наделенные художественной одаренностью. Музыкальная одаренность – один из видов художественной одаренности, признаки которой проявляются уже на этапе дошкольного детства. Мы предполагаем, что для детей дошкольного возраста оптимальными условиями развития музыкальной одаренности могут быть программы дополнительного образования, реализуемые на базе дошкольных образовательных организаций. Таким образом, целью исследования является изучение содержания дополнительных общеразвивающих программ, а также различных форм организации детской деятельности, направленных на развитие музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования. Ведущие методы при подготовке данной статьи – теоретический анализ и сравнение различных подходов и концепций развития музыкальной одаренности детей, с помощью которых изучались сущностные характеристики понятия «одаренность», уточнялась структура музыкальной одаренности. Метод обобщения педагогического опыта позволил сформулировать выводы о необходимости разработки специальных программ, реализация которых будет способствовать развитию музыкальной одаренности. В статье представлена авторская дополнительная общеразвивающая программа «Радуга талантов», особенностью которой является направленность на развитие всех компонентов музыкальной одаренности детей дошкольного возраста (музыкальных способностей, интереса и инициативы к музыкальной деятельности, творческих проявлений). В рамках реализации программы предлагаются различные формы организации детской деятельности. Совместная музыкальная деятельность ребенка со взрослым строится на партнерских взаимоотношениях и предполагает как групповые формы (тематические музыкальные занятия, музыкальные гостиные, вечера досугов и т. д.), так и индивидуальные (индивидуальные развивающие музыкальные занятия). Для развития каждого компонента музыкальной одаренности подобраны различные дидактические средства, упражнения, игры-импровизации, творческие задания, а также примерная тематика проектов, направленная на развитие интереса к музыкальному искусству. В отличие от основной программы, программа дополнительного образования позволяет удовлетворять индивидуальные предпочтения детей за счет разнообразных форм организации деятельности детей. Реализация предложенной дополнительной общеразвивающей программы позволяет повысить уровень развития музыкальных и творческих способностей детей, сформировать устойчивый интерес к музыкальной деятельности, что в комплексе будет способствовать увеличению количества детей с признаками музыкальной одаренности, выявленными на этапе дошкольного детства. Статья может представлять интерес для практических работников дошкольных образовательных организаций: педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей.

В статье рассматривается актуальная проблема взаимодействия детского сада с семьями детей старшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных форм. Дана характеристика понятию «взаимодействие», охарактеризованы некоторые формы работы, используемые в практической деятельности, выделены преимущества нетрадиционных форм взаимодействия.

В статье представлены результаты эмпирического исследования особенностей эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста в зависимости от микросоциальных условий семейной ситуации.Получены статистически значимые различия в группах дошкольников по всем выделенным в исследовании критериям эмоционально-волевого развития в зависимости от микросоциальных условий семейной ситуации (полная семья / неполная): умение сдерживать эмоции, саморегуляция, самоконтроль, целеустремленность, дисциплинированность, самостоятельность, инициативность, произвольность, ответственность. Полученные результаты показывают, что побудительными факторами становления эмоционально-волевой регуляции личности являются благоприятные микросоциальные условия семейной ситуации, выражающиеся, прежде всего, в составе семьи.