Ключевое слово: «risk group»

Актуальность исследуемой проблемы связана с изучением особенностей психолого-педагогического сопровождения развития общения у подростков группы риска. Общение ребенка со взрослыми и сверстниками является важным условием формирования психических способностей и личностных качеств подростка. У подростков, испытывающих трудности в общении, возникают проблемы в учебе, в обмене информацией, искажаются межличностные взаимоотношения. Цели исследования: провести анализ особенностей развития общения у подростков группы риска, выявить содержание и формы развития общения, разработать программу психолого-педагогического сопровождения развития общения у подростков группы риска. Теоретико-методологическую основу работы составили труды ученых в области общения, педагогической и возрастной психологии, психологии девиантного поведения. Методы исследования: теоретические (изучение и анализ психолого-педагогической литературы; анализ, обобщение и систематизация информации); эмпирические (тестирование, педагогический эксперимент); методы количественного и качественного анализа. В исследовании приняли участие 20 подростков группы риска. Диагностическая программа включала шесть методик. Новизна публикации связана с разработкой системы психолого-педагогических мероприятий, направленных на развитие общения у подростков данной категории. Эти мероприятия носят коллективный характер и способствуют преодолению трудностей в освоении ведущего вида деятельности. Использовались диалоговые, игровые, тренинговые технологии, индивидуальные и групповые формы работы, направленные на выстраивание коммуникации со сверстниками, достижение взаимопонимания и т. д. Проведенное исследование показало, что психолого-педагогическое сопровождение развития общения у подростков группы риска будет более эффективным при учете их психологических особенностей, опоре на позитивную мотивацию учащихся к приобретению навыков общения, проведении мероприятий по профилактике трудностей в общении и взаимодействии, девиантного поведения. Мероприятия программы предусматривали работу с подростками и их родителями, могут быть использованы в работе педагога-психолога, социального педагога, советника по воспитанию, классного руководителя и др.

Статья посвящена психопрофилактике и раннему выявлению суицидального риска у подростков, обучающихся в школе. Обращает на себя внимание тот факт, что ухудшение эмоционального состояния несовершеннолетних сегодня все чаще связано не с одним изолированным фактором, а с наложением учебного напряжения, семейных затруднений, конфликтов со сверстниками и внутренней неустойчивости подросткового возраста. Цель работы состояла в теоретическом осмыслении проблемы и в проверке профилактической программы, адресованной подросткам с признаками риска. Эмпирическая часть была проведена в общеобразовательной школе; в ней участвовали 40 подростков 13–14 лет. Для диагностики использовались опросник детской депрессии CDI, опросник суицидального риска в модификации Т. Н. Разуваевой и методика выявления аутоагрессивных тенденций А. А. Кучера и В. П. Костюкевича. После первичного обследования была выделена группа подростков с повышенными показателями риска. Для нее организовали цикл профилактических занятий, где внимание уделялось эмоциональной саморегуляции, более устойчивому самоотношению, готовности обращаться за поддержкой и освоению приемлемых способов преодоления трудных жизненных обстоятельств. Повторное обследование показало благоприятные сдвиги по основным показателям. Полученные результаты позволяют рассматривать школьную профилактику как реальный ресурс ранней помощи при условии согласованной работы педагога-психолога, классного руководителя, семьи и администрации.