Ключевое слово: «self-awareness»

Актуальность исследования обусловлена вызовами современного общества, в котором ценность специалиста определяется не только предметными знаниями, но и способностью к самоанализу, саморегуляции и ответственному принятию решений. Эти навыки относятся к рефлексивным умениям. Важно развивать рефлексивные умения в старшем школьном возрасте, так как это период становления профессиональной идентичности и формирования ценностной картины мира. Как показывают исследования, уровень рефлексивности у старшеклассников остается низким. В связи с этим существует необходимость поиска эффективных педагогических технологий для решения данной проблемы. Цель статьи – выявить и доказать на опытно-экспериментальном уровне эффективность образовательного квеста на уроке английского языка как средства развития личностных рефлексивных умений у учащихся 10-х классов. Методология исследования базируется на проведении педагогического эксперимента с участием контрольной (16 человек) и экспериментальной (17 человек) групп. В рамках эксперимента в обучение экспериментальной группы на базе МАОУ «Гимназия № 3» г. Владимира был внедрен специально разработанный образовательный квест на английском языке “The Incredible Theft”, состоящий из пяти сюжетных эпизодов. Каждый эпизод содержал задания, целенаправленно стимулирующие самоанализ, самоконтроль и самооценку. Задания представляли собой составление детективного манифеста, рефлексивные дискуссии, анализ внутренних барьеров, планирование и оценка действий, моральный выбор. Для оценки результатов использовались входное и итоговое тестирование с применением опросника рефлексивных умений и эссе. Сравнительный анализ результатов входного и итогового тестирований групп выявил статистически значимую положительную динамику в экспериментальной группе. Доля учащихся, не проявляющих личностные рефлексивные умения, снизилась с 17,6% до 0%. Количество учеников с высоким уровнем развития умений увеличилось в 5 раз, а со средним уровнем – почти вдвое. В контрольной группе динамика была незначительной и неустойчивой. Теоретическая и практическая значимость работы заключается в том, что она конкретизирует потенциал квест-технологии в формировании личностной рефлексии школьников. Практическая ценность состоит в представлении детально разработанной и апробированной модели образовательного квеста, которую педагоги могут адаптировать и использовать на уроках английского языка для целенаправленного развития личностных рефлексивных умений учащихся.

Статья посвящена исследованию структуры и особенностей когнитивных способностей у детей дошкольного возраста. Рассматривается сущность понятия «когнитивные способности» как синонима познавательных, умственных и интеллектуальных процессов. Подробно анализируются компоненты когнитивной сферы: ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, речь и воображение. Особое внимание уделено теории когнитивного развития Жана Пиаже, а также факторам, влияющим на умственное развитие ребёнка. Описаны возрастные особенности дошкольников, ключевая роль игровой деятельности в развитии познавательных процессов, формирование самосознания и социальной самооценки. В заключение кратко затрагиваются характеристики когнитивного развития детей младшего школьного возраста. Статья может быть полезна педагогам, психологам и родителям, занимающимся развитием детей дошкольного и младшего школьного возраста.