Ключевое слово: «senior preschooler»

: В статье приводится теоретический анализ представлений о роли родительского отношения в развитии тревожности у детей старшего дошкольного возраста. Через анализ понимания родительского отношения и его отдельных типов, автор показывает предпосылки развития детской тревожности при отвергающем, чрезмерно контролирующем и требовательном, а также симбитическом типах родительского отношения, противопоставляя их принимающему типу, при котором минимизировано эмоциональное напряжение ребенка в семье и снижается вероятность развития тревожности как устойчивой черты личности.

В статье анализируется влияние детско-родительских отношений на состояние эмоциональной сферы у старших дошкольников. Автор акцентирует внимание на негативном влиянии неблагоприятных типов родительского отношения на возникновение страхов различного содержания у детей. Делается вывод о том, что отвержение, авторитарные модели воздействия, инфантилизация ребенка способствуют развитию нарушений эмоциональной сферы, приводящих к формированию большого количества устойчивых и сильных страхов.

Статья посвящена актуальной в сфере дошкольного образования проблеме использования проблемно-поисковых ситуаций в математическом развитии детей старшего дошкольного возраста. Проанализированы особенности математического развития старших дошкольников, а также научная и методическая литература по проблеме исследования. Выявлено, что процесс математического развития детей старшего дошкольного возраста будет более эффективным при условии использования комплекса проблемно-поисковых ситуаций.

В статье анализируются результаты эмпирического исследования особенностей коммуникативной готовности к школе у старших дошкольников. Полученные автором результаты указывают на то, что для большинства старших дошкольников характерна несформированность и недостаточная сформированность коммуникативной составляющей готовности к школе, что проявляется преимущественно в низких показателях развития сотрудничества и партнерского диалога.

В статье анализируются результаты эмпирического исследования особенностей коммуникативной готовности к школе у старших дошкольников, посещающих и не посещающих детский сад. Полученные автором результаты указывают на то, что у большей части старших дошкольников, посещающих и не посещающих детский сад, коммуникативная готовность к школе оказывается недостаточно развитой, что указывает на необходимость внимания к проблеме целенаправленного развития компонентов коммуникативной готовности к школе у детей данной возрастной категории.