Диривянкина Ольга Владимировна

Цифровая трансформация общества порождает множество новых возможностей в профессиональном развитии людей, содействуя решению социально-экономических проблем, развитию новых видов труда, повышая их производительность. Особое значение при реализации цифровых стратегий приобретает профессиональная подготовка кадров, в том числе педагогов, которые трансформируются из роли транслятора знаний в мотиватора, навигатора, ментора и архитектора цифровой образовательной среды, становясь экспертом в области EdTech. Формирование новых направлений профессиональной деятельности педагога зависит от уровня его цифрового интеллекта, который определяется совокупностью социальных, коммуникативных, эмоциональных, когнитивных и технических способностей по адаптации к цифровому обучению, информационной безопасности и работе с искусственным интеллектом. Целью данного исследования является научно-педагогически обосновать и разработать модель формирования цифрового интеллекта у педагога в системе профессионального подготовки кадров в условиях цифровой экономики. Теоретико-методологическую основу исследования составляют научные работы, посвященные вопросам теории познания и саморазвития личности, основным положениям и требованиям к реализации компетентностного и системно-деятельностного подходов в образовании, теории проектного обучения с использованием технологий искусственного интеллекта. Результаты исследования: представлена модель по формированию цифрового интеллекта педагогов в процессе профессиональной подготовки, которая включает блоки: целевой, отвечающий требованиям национального проекта по цифровизации, ФГОС и профессионального стандарта; концептуально-методологический, основанный на подходах, принципах преемственности обучения, осознанности, активности, синергетики, адаптивности и иммерсивности; организационно-содержательный, включающий мотивационно-познавательный, формирующий и рефлексивный этапы по созданию безопасной образовательной среды с применением синхронных, асинхронных, гибридных, микро- и наноформатов обучения, методов косвенного, горизонтального и традиционного обучения; оценочно-результативный, представленный критериями, показателями и уровнями сформированности цифрового интеллекта. Значимость исследования заключается в теоретико-методологическом обосновании и разработке модели формирования цифрового интеллекта у педагога, направленной на его саморазвитие и самообразование в IT-сфере, приобретение новых цифровых навыков.

Данная статья посвящена выявлению особенностей появления аутоагрессивного поведения у подростков в школе. Раскрывается сущность понятия «аутоагрессивного поведения», «аутоагрессии». Освещены причины агрессивности детей. Описаны типы поведения школьников против себя. Представлена классификация саморазрушающих действий детей.

В данной статье рассматриваются особенности взаимосвязи девиантного поведения и самооценки подростков. На основе теоретического анализа сделана попытка обобщения научного опыта по данной теме, а также заявлена необходимость более глубокого изучения этого вопроса.

В данной статье предпринята попытка раскрыть основные мотивы вступления людей в секты. Также были рассмотрены отличия сект от традиционных религий. И предложена модель предупреждения вовлечения молодёжи в религиозные секты.

В данной статье предпринята попытка раскрыть основные причины Интернет-зависимости у старших школьников. Также были выдвинуты предположения, что существует взаимосвязь между частым использованием Интернет и личностными качествами подростков. И рассмотрены возможные варианты профилактики данной аддикции.