Ключевое слово: «адаптивное обучение»

Актуальность исследования в статье заключается в том, что современный процесс обучения иностранным языкам должен «подстраиваться» под обучающегося, определять объем его знаний и выстраивать индивидуальную траекторию обучения, что обеспечивает методология «Knewton». Целью исследования является изучение практического инструментария адаптивного обучения иностранным языкам на основе методологии «Knewton». В результате было установлено, что практический инструментарий адаптивного обучения иностранным языкам на основе методологии «Knewton» эффективнее для интенсификации языкового образования, чем традиционные методы. Важно, что адаптивное обучение иностранным языкам в понимании «Knewton» реагирует в реальном времени на результаты отдельного обучающегося и его действия в целостной системе. «Knewton» является дополнительным уровнем образовательного приложения, на котором анализируются данные.

Актуальность исследования в статье обусловлена востребованностью образовательного потенциала приложения «Duolingo» в обучении иностранным языкам. Целью исследования является анализ образовательного потенциала приложения «Duolingo» в персонализированном обучении иностранным языкам. В результате было установлено, что приложение Duolingo наиболее успешно применяет функциональный подход, фокусируясь на той конечной цели, ради которой пользователи изучают иностранный язык. Особо отмечено, что приложение Duolingo является наиболее ярким примером использования искусственного интеллекта в онлайн-обучении иностранным языкам сегодня, поскольку постоянно используются результаты для разработки новых, улучшенных курсов, расширения ассортимента инструментов изучения языка, обновления материалов в соответствии с развитием иностранного языка.

Актуальность исследования отвечает условиям реализации Указа Президента Российской Федерации «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года», в том числе с целью решения задачи по обеспечению ускоренного внедрения цифровых технологий в экономике и социальной сфере. Учитывая общие положения этого нормативного документа для развития образования, необходимо признать, что для современной образовательной организации требуются компетентные кадры. Для подготовки современных учителей необходима модернизация образования, в том числе и профессионального, куда должны быть широко внедрены цифровые инструменты учебной деятельности, включенные в информационную среду высших учебных заведений для обеспечения образовательных возможностей и повышения качества образования, в том числе и педагогического. Основной целью исследования является описание возможностей использования адаптивного обучения в условиях цифровизации высшего педагогического образования. Исследование базируется на следующих подходах, составляющих его методологическую основу: системный, личностно ориентированный и деятельностно-компетентностный. К методам исследования относятся: анализ отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературы (монографий, статей и др.), синтез имеющихся идей, сравнение, сопоставление и обобщение, аналогия, а также изучение нормативных документов, обобщение педагогического опыта преподавателей высшей школы и продуктов самостоятельной деятельности студентов, беседа, наблюдение. Новизна исследования состоит, во-первых, в представлении авторских идей о преимуществах адаптивного обучения в условиях цифровизации образования, заключающихся в том, что эта технология носит персонализированный характер, целью которого является обеспечение эффективных, действенных и индивидуальных траекторий обучения для вовлечения каждого обучающегося в цифровое образовательное пространство. Во вторых, в описании способов построения принципиально нового содержания обучения с использованием адаптивных технологий по дисциплине «Педагогика» в цифровой образовательной среде “Moodle” предпринята попытка обобщить эффективность таких решений. Полученные в ходе исследования результаты в качестве своего фундамента имеют накопленный теоретический материал и многолетний практический опыт авторов. Теоретическая значимость результатов исследования состоит в возможности использования основ адаптивного обучения в организации процесса обучения в условиях цифровизации педагогического образования. Практическая значимость итогов исследовательской работы заключается в возможности их использования в ходе разработок учебно-методических комплектов по дисциплинам педагогического направления подготовки.