Ключевое слово: «воспитание»

Под уважительным отношением старших дошкольников к семейным традициям мы понимаем направленность мышления ребенка на историю семьи и ее традиции, активное вовлечение его в систему традиций, наличие социальных эмоций, способствующих возникновению желания развивать и продолжать семейные традиции. Процесс воспитания отношения к семейным традициям включает в себя три компонента: когнитивный, эмоционально-мотивационный и поведенческий. При этом когнитивный (информационно-содержательный компонент) будет выступать как система усвоенных личностью на уровне убеждений социальных знаний – понятий, правил, норм, оценок, ценностей. Эмоционально-мотивационный компонент – личностный смысл, который придается отношению. Поведенческо-деятельный компонент – совокупность обобщенных приемов познавательной деятельности. Это приемы фактического и оценочного анализа ситуаций и явлений, приемы актуализации личных ценностей, целеполагания (процесса выбора и постановки целей, вмешательства в жизненные ситуации), а также приемы выбора способов воздействия с целью превращения исходных ситуаций в желания, коррекции намеченных целей и способов поведения.

В статье рассматриваются традиции становления личности ребенка в обществе и роль в этом семьи и окружающего его мира.

В нашей статье мы говорим про детальное изучение психологических процессов, происходящих в семье и оказывающих решающее влияние на формирование личности ребенка.

В статье рассматриваются некоторые аспекты проблемы воспитательного потенциала семьи в условиях существенных изменений социокультурной среды, структуры семейных отношений, а также новых традиций и ценностей. Семья представляется как социальный институт, находящийся на пути эволюционного развития. В статье определены некоторые функции современной семьи, переживающей переходный этап от устаревших моделей поведения и моральных установок к более актуальным, учитывающим современные изменения в обществе. Взаимоотношения внутри семьи также претерпевают трансформацию, переходя от традиционных форм к новым. Родители и семья в целом определяются как уникальное явление, оказывающее влияние на индивидуумов и общество в контексте обеспечения воспроизводства следующих поколений.

В статье рассматриваются возможности практики создания школьного театра как условия формирования ключевых компетенций обучающихся: коммуникативной, информационной, учебно-познавательной, ценностно-смысловой, компетенции личностного самосовершенствования, общекультурной компетенция и социально-трудовой. Благополучателями практики являются обучающиеся и педагоги, а также лица, оценивающие результат итоговой деятельности – зрители (целевая аудитория).: