Ключевое слово: «второклассники»

В статье рассматривается проблема развития речи в младшем школьном возрасте, в частности, освещается возможность развития ее диалогической формы у второклассников с учётом психологических факторов: наличия или отсутствия устойчивой мотивации к речевой деятельности, уровня когнитивного развития ребенка, подражания в овладении языком и речью, самостоятельной творческой деятельности. Указанные факторы учитывались при разработке содержания программы формирующего эксперимента и конкретных занятий. Актуальность темы исследования связана с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к речевому развитию детей младшего школьного возраста. Целью исследования стало выявление психолого-педагогических условий формирования диалогической речи у второклассников.

Пространственное мышление является важной стороной интеллектуального развития ребенка. Под пространственным мышлением вслед за И. С. Якиманской понимаем специфический вид мыслительной деятельности, основным содержанием которой является оперирование пространственными образами в процессе решения задач, требующих ориентации как в видимом, так и в воображаемом пространстве. Поскольку наглядно-образная мыслительная деятельность младшего школьника выступает ведущей деятельностью, именно этот возраст является сенситивным периодом для развития пространственного мышления. Большими возможностями для развития этого вида мышления обладает образовательная робототехника, поскольку предполагает не только мысленное выделение пространственных свойств и отношений в объектах и явлениях, оперирование образами, но и деятельность руками, дающую кинестетические ощущения и возможность оперирования реальными объектами. Это новое направление внеурочной деятельности в начальной школе, потенциал которой для развития пространственного мышления обучающихся недостаточно изучен. Соответственно, целью статьи является теоретическое и опытно-экспериментальное обоснование педагогических условий формирования пространственного мышления младших школьников на занятиях по робототехнике во внеурочной деятельности. Ведущим подходом при этом выступает системно-деятельностный подход. Обучение выстраивается таким образом, чтобы оно целенаправленно вело за собой развитие, а в организации учебного процесса главное место отводится активной самостоятельной познавательной деятельности обучающегося под руководством учителя. В результате проведенного исследования авторами статьи определены педагогические условия формирования пространственного мышления младших школьников на внеурочных занятиях по робототехнике, включающие выявление и учет уровней развития пространственного мышления у обучающихся и наличие предпосылок к его дальнейшему развитию; грамотное использование практической деятельности на внеурочных занятиях по образовательной робототехнике; применение серии заданий, направленных на формирование пространственного мышления младших школьников; оснащенность кабинета необходимыми средствами обучения (конструкторами, ноутбуками, программным обеспечением, дидактическими материалами). Теоретическая значимость статьи обусловлена вкладом в разработку методических представлений об условиях формирования пространственного мышления младших школьников на занятиях по робототехнике во внеурочной деятельности. Практическое использование результатов исследования позволяет более эффективно организовать внеурочные занятия по образовательной робототехнике для младших школьников.

Статья посвящена вопросу формирования аналитико-синтетических умений у второклассников на уроках математики в процессе использования интерактивных заданий. Раскрыто понятие и содержание аналитико-синтетических умений, особенности их формирования у второклассников. Представлены результаты исследования.

Рассматриваются дидактические особенности применения рассказов Виталия Бианки - основоположника отечественной детской природоведческой книги - на уроках окружающего мира во 2 классе, анализируются некоторые их аспекты применительно к обучению природоведению, приводятся основные принципы развития представлений о птицах у второклассников, даны примеры наглядных и словесных методов обучения, используемых на уроках окружающего мира. Авторами доказана эффективность использования у второклассников рассказов Виталия Бианки, применение которых способствует повышению качества знаний и развитию представлений о птицах обучающихся на уроках окружающего мира.

Культура чтения, умение извлекать максимум информации из прочитанного - главные факторы, определяющие успешность развития личности человека в целом. Вопрос формирования навыка чтения разрабатывается давно и успешно как отечественными, так и зарубежными учеными и педагогами, но проблема остается актуальной до сих пор. Целью исследования является выявление педагогических условий развития правильности и беглости чтения у второклассников на основе произведений К.Д. Ушинского. Теоретическая значимость исследования состоит в описании педагогических условий развития а чтения у второклассников в процессе использования произведений К. Д. Ушинского. Практическая значимость исследования состоит в разработке и апробации тренировочных упражнений на основе произведений К.Д. Ушинского, направленных на выработку полноценного навыка правильного и беглого чтения.