Ключевое слово: «гражданское воспитание»

На сегодняшний день тема осознания учениками своей принадлежности к своему государству очень важна. В рамках мероприятия дети ответят на вопросы о гербе и о России и получат новые знания.

В статье рассматривается проблема преемственности поколений в процессе гражданского воспитания в современном российском обществе. Определяется её значение как стратегического ресурса государства, направленного на формирование патриотизма, гражданской ответственности и уважения к культурному наследию. Показаны теоретические основы передачи духовно-нравственных ценностей в педагогике и акцентируется внимание на положениях Конституции Российской Федерации, посланиях Президента РФ и «Стратегии развития воспитания до 2025 года». Приведён анализ практического опыта реализации идей преемственности поколений на примере воспитательных и просветительских проектов, проведённых в Астраханском государственном университете им. В. Н. Татищева. Результаты исследования подтверждают эффективность интеграции межпоколенческого взаимодействия в образовательный процесс и его значимость для формирования гражданской идентичности студентов.

Актуальность исследования обусловлена глубокой трансформацией социально-педагогического ландшафта в условиях цифровой реальности, что выдвигает на первый план задачу целенаправленного формирования целостной гражданской идентичности у молодежи. Особую значимость эта проблема приобретает в контексте подготовки будущих педагогов, которые должны не только сами обладать сформированной гражданской позицией, но и быть компетентными в ее воспитании у следующих поколений. Целью статьи является теоретическое обоснование и эмпирическая проверка эффективности художественных короткометражных фильмов как инструмента медиаобразования в развитии структурных компонентов гражданской идентичности (когнитивного, ценностно-мотивационного и деятельностного) у студентов педагогических специальностей. Ведущими подходами к исследованию проблемы выступили системный, аксиологический и семиотико-герменевтический, что позволило рассмотреть процесс формирования идентичности как целостный феномен и провести глубинный анализ кинонарративов. В качестве методов использовались теоретический анализ, сравнительно-сопоставительный анализ, педагогическая опытно-экспериментальная деятельность, качественный контент-анализ и метод экспертной оценки. Основным результатом исследования стала разработка и апробация систематизированного подхода к использованию кинопродукции, структурированной по трем тематическим направлениям: «Семья, школа и общество», «Патриотизм и историческая память», «Правовая грамотность и социальная зрелость». Для каждого фильма проведен детальный педагогический анализ, раскрывающий его дидактический потенциал для воздействия на конкретные компоненты идентичности. Теоретическая значимость работы заключается в развитии методологии медиапедагогики через обоснование и внедрение кинообразования как эффективного ресурса формирования гражданской идентичности. Практическая ценность состоит в том, что содержащиеся в статье выводы и методические рекомендации могут быть непосредственно использованы в учебном и воспитательном процессах педагогических вузов, в системе повышения квалификации педагогов, а также при разработке учебных курсов и программ, нацеленных на гражданское и патриотическое воспитание молодежи, в том числе в новых регионах Российской Федерации.