Ключевое слово: «дистанционное образование»

В статье рассматриваются вопросы адаптации студентов в процессе дистанционного образования. В настоящее время дистанционное обучение, основанное на новейших информационных достижениях, становится все более распростараненной формой, исходя из ситуации пандемии. Новообразования студентов охватывают мотивационные, эмоциональные и познавательные сферы психики. Цель исследования – изучение взаимосвязи адаптации личности и уровнястрессоустойчивости студента в процессе дистанционного обручения. По результатам эмпирического исследования была выявленакорреляция между адаптацией, уровнем стрессоустойчивости и регуляцией стресса у студентов-первокурсников и студентов старших курсов, что явилось подтверждением трех гипотез.

В статье рассматриваются особенности и проблемы обучения китайскому языку студентов вуза на основе использования системы программы Zoom. Приведены достоинства и недостатки данной программы, описаны способы организации онлайн-обучения, а также перечислены актуальные сложности, с которыми столкнулись преподаватели и студенты. Представлены результаты опроса студентов.

В научно-исследовательской работе рассматриваются методы дистанционного обучения, применение информационных образовательных технологийна практике. Дети с ОВЗ в силу своих особенностей и возможностей не могут посещать учебное заведение, поэтому дистанционное обучение-это лучший вариант для получения знаний и навыков.

Статья посвящена вопросам организации внеаудиторной воспитательной работы с иностранными учащимися российских вузов в условиях дистанционного обучения и опирается на опыт работы преподавателей Факультета международного образования Тамбовского государственного технического. В статье анализируются различные формы воспитательной работы и методика подготовки к ним, отмечаются наиболее эффективные форматы и указываются проблемы, возникающие в процессе их проведения.

Понятие дистанционного образования связывается с понятиями онлайн-обучения, открытого образования и непрерывного образования, обучения с использованием онлайн- и цифровых технологий. Дистанционное образование считается более гибким и удобным для участников процесса, однако на данный момент в процессе его реализации больше вопросов, чем ответов. Период вынужденного перехода на обучение в дистанционном формате выявил общие проблемы и сформировал новые приоритеты в развитии образования. Одной из актуальных задач является изучение факторов обеспечения результативности обучения в дистанционном формате. Цель исследования – определение элементов построения эффективной системы обучения в дистанционном формате на основе моделирования процесса. Исследование строится на принципах системного и технологического подходов. При осуществлении исследования использовались методы анализа и синтеза, моделирования процессов. Основные проблемы в дистанционном образовании на современном этапе связаны: 1) с техническим обеспечением процесса; 2) подготовленностью студентов и преподавателей к осуществлению образовательного процесса; 3) организацией взаимодействия в процессе проведения занятий; 4) организацией контроля за образовательным процессом и результатами обучения. Теоретическая значимость исследования отражается в построении модели дистанционного образовательного процесса с учетом выделения основных взаимодействующих подсистем (студент, преподаватель, методическая и техническая подсистемы), а также основных функций (планирование, организация, мотивация и контроль). В соответствии с предложенной моделью определены факторы, обеспечивающие эффективность дистанционных форм на каждом этапе обучения. Дистанционное образование не может строиться на тех же принципах, что и классическое очное. Перед учебными заведениями по-прежнему стоит задача разработать курсы в соответствии с потребностями и ожиданиями студентов, для преподавателей – эффективно интегрировать технологии в контент, чтобы способствовать вовлечению и более глубокому освоению учебного материала. Практическая значимость исследования заключается в применении способов планирования, организации, мотивации и контроля в реализации обучения по конкретным дисциплинам (модулям) в процессе дистанционных или смешанных форматов.