Ключевое слово: «дистанционное образование»

В системе дистанционного обучения (СДО), как и в любой другой педагогической системе, состоящей из таких компонентов, как цель, контент, средства, формы и методы обучения, обучающиеся и обучающие, человек обучающий – преподаватель – выступает ключевым компонентом, гарантирующим результативность процесса обучения. Актуальность работы объясняется невероятным скачком в использовании дистанционного обучения как в международной, так и в российской образовательной практике в связи с непрекращающейся пандемией коронавируса, с одной стороны, и недостаточной готовностью преподавателей вуза к использованию дистанционного обучения – с другой. Таким образом, подготовка/повышение квалификации преподавателей вуза, способных и готовых (профессионально, технически, психологически) к реализации деятельности в СДО, становится одной из приоритетных задач современного образования. Цель данной статьи – разработать модель личностно-профессиональной компетентности преподавателя дистанционного обучения как стратегическую перспективу его подготовки и проанализировать составляющие его деятельности. Ведущими подходами в данной работе выступают полисубъектный (в основе которого – богатая и сложная человеческая сущность), профессиографический (подготовка к профессии через ее детальное исследование), культурологический и инновационный (умение быстро реагировать на изменения, диктуемые вновь сложившимися обстоятельствами и внешними условиями). Основные результаты работы заключаются в обосновании особенности профессиональной деятельности преподавателя дистанционного обучения; разработке модели целостной личностно-профессиональной компетентности преподавателя дистанционного обучения; анализе компонентов его деятельности. Теоретическая значимость статьи заключается в расширении знаний, касающихся квалификационной характеристики преподавателей дистанционного обучения. Практическая значимость работы состоит в применении полученных результатов при подготовке/повышении квалификации преподавателей вузов для работы в условиях дистанционного обучения. Приобретенные знания можно применять при обучении преподавателей не только в высших, но и в средних учебных заведениях различного профиля.

Раскрыта сущность дистанционного обучения, заключающаяся в интерактивном взаимодействии преподавателя и обучающихся. Обоснованы подходы к формированию модели дистанционного обучения и раскрыты необходимые условия для ее организации. В статье выявлены научное обоснование и практические возможности организации дистанционного обучения в системе дополнительного профессионального образования.

В статье рассматриваются вопросы организации психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дистанционного образования.

Статья рассматривает современные проблемы образования и аспекты трансформации цифрового образования в образовательном процессе. Показано, что в связи с внедрением цифровизации в образовании необходимо изменить методику и методы образования. На примере деятельности естественнонаучных дисциплин рассмотрена основная тенденция перехода в цифровую область. Рассмотрены пути поиска новых моделей образования соответствующих цифровому обществу.

Сегодня цифровые технологии окружают нас со всех сторон: они присутствуют в каждом современном доме, учреждении, на предприятиях, банках, школах, больницах, университетах и т. д. Современные технологии развиваются с огромной скоростью. Цифровизация – это повсеместное внедрение цифровых технологий в разные сферы жизни, в том числе и в системе образования. Основой процесса цифровизации является интернет.