Ключевое слово: «дистанционное образование»

Сегодня в условиях цифрового образования можно использовать более гибкую и многофункциональную систему Wordpress. Качество дистанционного образования во многом зависит от управления образовательным контентом и в целях качественного обеспечения совместной деятельности обучающегося и обучаемого предлагаем использовать технологии на базе компьютерных технологий (CSCW – computer supported cooperative work).

Актуальность статьи обусловлена необходимостью анализа проблем и выявления трудностей в условиях обучения иностранному языку студентов неязыковых специальностей педагогического вуза в дистанционном формате, анализа оценок и личностных качеств у будущих педагогов после семестра, проведенного при онлайн-обучении. Проблема развития личностного компонента будущих педагогов интересует педагогическое сообщество и становится наиболее актуальной в условиях дистанционного обучения. Цель исследования – изучить опыт онлайн-обучения, выявить трудности развития личностного компонента в условиях электронной среды. Для достижения основной цели в рамках этой статьи рассматривается личностно-развивающее образование и аксиологические аспекты в подготовке будущих педагогов в условиях дистанционного образования, приводятся трудности, с которыми столкнулись преподаватели в изменившихся условиях. Основной проблемой стало отсутствие у многих преподавателей опыта работы в новом режиме, отсутствие определенных методов преподавания иностранного языка в онлайн-режиме, способствующих развитию профессионально значимых личностных качеств, развитию личностного потенциала, становлению общечеловеческих ценностей. Основные результаты работы представляют собой обоснование актуальности личностного компонента в структуре профессиональной подготовки педагогов; разработку содержательной основы личностно-развивающих ситуаций на занятиях по иностранному языку; описание трудностей развития личностного компонента в условиях дистанционного образования. По результатам исследования под вопросом оказывается развитие профессионально значимых личностных качеств в рамках гуманистического подхода в образовании, личностно-развивающего образования, в рамках функционирования аксиологических аспектов в подготовке будущих педагогов. В режиме онлайн-обучения при отсутствии реального общения, взаимообогащения, взаимодействия с педагогом возникли трудности в создании личностно-развивающих ситуаций на занятиях по иностранному языку. Личностно-развивающие ситуации выступают средством формирования различных видов личностного опыта, проявления личностной позиции, что наиболее востребовано в подготовке будущих педагогов. Использованные методы: теоретические – анализ методической литературы и нормативных документов, прогнозирование результатов; практические – педагогическое наблюдение, анализ, тестирование – помогают раскрыть основные проблемы развития личностного компонента в условиях дистанционного обучения будущих педагогов. Материалы исследования могут быть использованы для дальнейших исследований, направленных на разработку методов создания личностно-развивающих ситуаций в условиях дистанционного образования, раскрытие аксиологического аспекта подготовки будущих педагогов в новых условиях образования.

в статье представлены технологии адаптации учебного материала с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и способы применения цифровых технологий в коррекционно-образовательном процессе.

в данной статье представлен личный опыт использования модели смешанного обучения с применением отечественного конструктора CORE.

В кратком обзоре материалов конференций, вебинаров и публикаций в отечественных и зарубежных изданиях автор отмечает технические, организационные, педагогические и психологические сложности, с которыми столкнулись преподаватели, студенты и администрация российских и зарубежных вузов. Отмечается, что следует разделять понятия онлайн образования и образования на основе дистанционных образовательных технологий. Среди трендов развития онлайн образования автор отмечает индивидуализацию и адаптивность образовательного процесса; изменение роли преподавателя от роли создателя контента к роли «лоцмана» в море информации; переход на смешанное обучение с сочетанием традиционного и онлайн обучения. Отмечается также опасность для региональных вузов, возникающую при выборе будущими студентами зарубежных вузов с потенциально более высоким качеством онлайн обучения.