Ключевое слово: «дистанционное образование»

Рассматриваются кратко такие явления как дистанционное образование, их возможное использование на педагогической практике и более близкий осмотр из личного опыта.

Разработанный на платформе поддержки дистанционного образования электронный учебно-методический комплекс обучения русскому языку как иностранному позволяет воплотить методические наработки и предоставляет возможность обучения русскому языку как иностранному с помощью открытого электронного интерактивного образовательного ресурса.

Одной из приоритетных задач российского образования, реализующего инфокоммуникационные, цифровые технологии, признано широкое использование дистанционного обучения, которое приравнивается к традиционному. Актуальность работы резко возрастает в связи с тем, что в условиях распространения коронавируса и роста реальной опасности заражения им практически все образовательные заведения переходят на режим дистанционного обучения. Ключевой фигурой в решении обозначенной проблемы выступает преподаватель, от уровня подготовки которого в значительной степени зависит результативность всего процесса дистанционного обучения. Цель исследования – повышение качества подготовки преподавателей вуза к деятельности в режиме дистанционного обучения посредством поэтапного формирования профессионально значимых качеств. В работе использовались как теоретические (выявление противоречий рассматриваемой проблемы, анализ, синтез, сравнение и др.), так и эмпирические (наблюдение, опрос, тестирование, мониторинг и др.) методы исследования. Главные результаты исследования: всесторонний анализ источников по обозначенной тематике; на основе ранее разработанной технологии подготовки преподавателей дистанционного обучения определены этапы технологии и дана характеристика информационного этапа; представлены средства, методы и методики, используемые на данном этапе обучения, показана деятельность руководителя курса и преподавателей. Теоретическая значимость состоит в определении термина «технология», требований к разрабатываемым технологиям дистанционного обучения, проектировании информационного этапа технологии подготовки преподавателей дистанционного обучения. Практическая значимость работы заключается в возможности использовать выводы исследования в процессе подготовки/переподготовки преподавателей дистанционного обучения. Полученные в ходе исследования результаты могут использоваться при повышении профессиональной готовности преподавателей вуза к работе в системе дистанционного обучения в образовательных заведениях разного профиля.

Лекция, будучи классической формой преподнесения информации большой аудитории, оставаясь базовой в своей идее, претерпевает изменения. Основные новшества касаются внедрения элементов информационно-коммуникационных технологий. Анализ отечественной и зарубежной литературы позволяет сделать вывод, что в современных исследованиях базовый вопрос о методическом потенциале лекционных курсов глазами обучающихся рассмотрен недостаточно. В связи с этим на факультете лингвистики и перевода Челябинского государственного университета был проведен опрос среди обучающихся II–V курсов, выявляющий основные методические и организационные аспекты лекций. Цель исследования состоит в выявлении методического потенциала лекции глазами студентов. Для достижения поставленной цели авторами использовались следующие методы: анализ научно-методической литературы, обобщение, опрос и анализ полученных результатов. В статье приводятся результаты опроса обучающихся с целью определения необходимости лекционных курсов в вузе, а также частичная психологическая и педагогическая интерпретация лекционных курсов. Ответы респондентов распределяются на группы и подгруппы по таким признакам, как темпоральность, (не)информативность, (не)проработанность, стереотипность и др. Респондентами также приводится обратная связь после прохождения лекционных курсов в режиме онлайн. Практическая значимость работы заключается в выделении сильных и слабых сторон лекционных курсов в вузе с точки зрения обучающихся. Актуальность определяется новым опытом приобретения теоретических знаний в дистанционном режиме. Полученные результаты имеют обобщенный характер, ценность представляют комментарии, которые позволяют выявить дальнейшие направления работы как со студентами (психологический аспект), так и с профессиональным сообществом (педагогический, методический аспекты). Описан опыт проведения лекций в режиме онлайн в рамках общероссийского перехода на дистанционную форму обучения. В выводах предлагаются рекомендации по ведению лекций и намечаются перспективы дальнейшего исследования.

В статье рассматриваются основные тенденции и ключевые проблемы развития образования в странах Африки южнее Сахары. Высшее образование имеет ключевое значение для политического и экономического развития. Цель исследования – рассмотреть четыре области для деятельности в целях повышения качества и актуальности образовательной системы. Это политика и реформы системы образования, программы преподавания, подготовка учителей и исследования в области образования. Автор приходит к выводу, что на сегодняшний день в данном регионе с одной стороны расширяются возможности получения образования разными слоями населения, но в то же время система образования сталкивается с большим количеством проблем, которые должны быть решены.