Ключевое слово: «дистанционное обучение»

Проведение исследований необъятного космического пространства, включая детальное изучение планет, звезд и галактик, способствует формированию у учащихся более глубокого и широкого понимания структуры и закономерностей развития Вселенной. Астрономия предоставляет педагогам обширные возможности для иллюстрации и разъяснения фундаментальных принципов и теорий естественных наук, таких как гравитация, электромагнетизм и термодинамика. Изучение астрономии побуждает обучающихся к анализу сложных эмпирических данных и формированию обоснованных научных заключений, а сравнение астрономических знаний, накопленных древними цивилизациями, и разнообразных интерпретаций небесных явлений способствует их культурному и интеллектуальному развитию. В статье рассматривается процесс интеграции цифровых технологий в изучении астрономии. Анализируются возможности использования информационно-коммуникационных технологий их преимущества и недостатки. Особое внимание уделяется перспективным направлениям развития астрономического образования посредством виртуальных лабораторий, электронных ресурсов и дистанционных технологий обучения. Обсуждаются проблемы и ограничения внедрения цифровых технологий.

В статье рассматривается методика проведения онлайн-марафона по подготовке к основному государственному экзамену (далее – ОГЭ) по английскому языку, один из модулей которого направлен на отработку навыков написания электронных писем. Описаны требования к формату письма в заданиях ОГЭ, основные этапы работы, а также структура и содержание самого модуля. Приводятся примеры заданий. В заключении даются рекомендации по дальнейшему использованию и развитию предложенной методики в образовательных процессах.

Работа посвящена изучению влияния учебной мотивации (внутренней и внешней) на успешное усвоение студентами материала дистанционного курса (самостоятельно и при подготовке к практическим занятиям) по дисциплине «Иностранный язык» в многопрофильном вузе. В условиях цифровой образовательной среды адаптивное обучение – неотъемлемая часть образовательного процесса в вузе – позволяет подстраивать процесс образования под индивидуальные потребности учащихся, делая обучение более инклюзивным и эффективным. Современные педагоги все чаще обращаются к цифровым технологиям, которые также способствуют индивидуализации обучения и становятся все более актуальными и востребованными. Цель исследования – изучить влияние учебной мотивации на успешность освоения студентами дистанционного курса по дисциплине «Иностранный язык» в вузе. В статье представлен анализ данных, полученных в результате опроса, проведенного среди студентов первого курса, обучающихся в Санкт-Петербургском политехническом университете. Для оценки мотивации и стратегий обучения применялся опросник академической самоэффективности “Motivated Strategies for Learning Questionnaire” П. Пинтрича. Анализ данных показал, что студенты, демонстрирующие выраженную внутреннюю целевую ориентацию (студенты с высокой степенью внутренней мотивации), добивались лучших результатов в изучении дистанционного курса: мы обнаружили, что сильная внутренняя мотивация значительно повышает шансы на успешное прохождение курса, раскрытие его образовательного потенциала и возможностей для саморазвития учащихся. В работе подчеркивается важность развития внутренней мотивации для более эффективного дистанционного обучения. Однако с учетом изучения влияния внутренней и внешней учебной мотивации на успешное освоение студентами дистанционного курса, прохождение которого не влияет на получение зачета, результативность обучения напрямую зависит от самостоятельности и мотивации обучающегося, как внутренней, так и внешней, иными словами, в данном случае определяется синергией внутренней и внешней учебной мотивации. Полученные результаты расширяют теоретические представления о ключевых мотивационных факторах, влияющих на успешное завершение студентами онлайн-программ высшего образования. Практическая значимость исследования состоит в разработке и внедрении научно-методических рекомендаций, направленных на оптимизацию педагогической поддержки студентов и повышение эффективности их обучения в дистанционной среде.

В статье рассматриваются вопросы анализа отличий между условиями с электронным обучением и традиционными средствами; организации обучения на основе ситуации преподавания-обучения и выявления сходств и различий между традиционными методологиями и методологиями нового поколения.

В настоящее время в образовательном процессе активно используются дистанционные технологии, что определяется объективной необходимостью развития цифровизации образования. Однако это приводит к трансформации образовательной деятельности. Цифровые средства позволяют осуществлять обучение не в образовательном учреждении, а на специализированных онлайн-курсах, путем применения искусственного интеллекта и т. д. В результате возрастает значимость межличностного взаимодействия преподавателя и обучающихся прежде всего как фактора привлекательности получения образования. Также межличностное взаимодействие может рассматриваться как один из аспектов роста эффективности обучения, поскольку оно повышает степень усвоения учебных материалов. Указанные аспекты определяют актуальность рассмотренной темы. В качестве цели исследования была выделена необходимость изучения влияния взаимодействия преподавателя и обучающихся на эффективность усвоения учебных материалов при использовании дистанционных технологий, оцененного на основе мнения студентов, выраженного при анкетировании по вопросам применения информационно-коммуникационной системы в образовательном процессе. Основным методологическим подходом был выбран эмпирический, в связи с чем для формирования первичных исходных данных был использован метод опроса. Результатом исследования стал вывод о том, что взаимодействие с преподавателем в процессе ДО признается обучающимися не вполне равноценным непосредственному взаимодействию на аудиторном занятии. Также исследование позволило сделать вывод, что вопрос удобства осуществления дистанционного взаимодействия при помощи цифровых средств противоречив. С одной стороны, преимуществом ДО являются быстрота и непрерывность. Однако ускоренное и постоянное взаимодействие также может привести к повышению эмоциональной нагрузки на обучающихся. В результате снизится их успеваемость и появятся сложности в решении учебных задач. Указанные аспекты определяют необходимость дальнейшего развития применяемых методов дистанционного взаимодействия. Теоретическая значимость исследования состоит в рассмотрении вопросов соответствия взаимодействия с преподавателем на дистанционном и аудиторном занятии и удобства применения дистанционных образовательных технологий субъектами – участниками ДО. Практическая значимость представлена возможностью использования результатов изучения мнения обучающихся о дистанционном взаимодействии при внедрении цифровых технологий в образовательную деятельность.