Ключевое слово: «дошкольники с нарушениями речи»

В статье представлен анализ теоретических источников по проблеме исследования нарушений звукопроизношения у дошкольников, проанализированы вопросы дифференциальной диагностики стертых дизартрий. С опорой на литературные источники обосновывается структура методики констатирующего эксперимента, позволяющая оценить значимые компоненты, отвечающие за формирование фонетической стороны речи у детей. Приводятся экспериментальные данные, раскрывающие структуру дефекта у дошкольников со стертой дизартрией.

В статье раскрыты особенности коммуникативных умений дошкольников с нарушениями речи в условиях инклюзивной группы. Рассмотрены методические аспекты применения квест-технологии как средства развития коммуникативных умений у данной категории детей.

В статье рассматриваются проблемы развития монологической речи у дошкольников и возможности ТРИЗ-технологии в развитии данного вида речи у воспитанников с нарушениями речи в условиях инклюзии. Представлены методы ТРИЗ-технологии, используемые для развития монологической речи у старших дошкольников с нарушениями речи, которые могут применяться в инклюзивной группе.

. Статья посвящена проблеме формирования социальных компетенций старших дошкольников с нарушениями речи. Представлены материалы исследования, проведенного на базе МБДОУ № 12 г. Сорочинска. Выборка представлена воспитанниками логопедической и общеразвивающей групп. Цель данного исследования состояла в выявлении особенностей и уровня сформированности социальных компетенций у старших дошкольников, имеющих общее недоразвитие речи в сравнении с нормально развивающимися сверстниками. Проанализированы содержание и уровень развития когнитивного компонента (понимания социальных норм, самооценки себя как субъекта общения), эмоционально-волевого компонента (понимания эмоций своих и партнера, преобладающего типа эмпатии), поведенческого компонента (социального поведения в совместной деятельности, предварительного согласования деятельности, самой деятельности, контроля по завершению деятельности) как базовых составляющих социальных компетенций дошкольников. Полученные данные позволили сделать вывод о недостаточной сформированности социальных компетенций старших дошкольников с нарушениями речи. Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы при организации психолого-педагогического сопровождения данной категории дошкольников.

В статье рассматривается проблема организации дистанционных логопедических занятий. Раскрыты особенности, положительные и отрицательные стороны работы учителя-логопеда в условиях цифровизации образования.