Ключевое слово: «духовно-нравственное воспитание»

В статье рассматривается роль изучения орнамента на уроках изобразительного искусства в духовно-нравственном воспитании обучающихся. Описывается методика формирования устойчивого интереса обучающихся к культуре народов Ямала и углубленного изучения орнаментов с упором на национальные особенности.

Статья посвящена патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста. В ней рассмотрены определения понятий «патриотизм», «патриотическое воспитание», «патриотическое воспитание дошкольников». В статье анализируются проблемы, поясняются возможности их успешного решения именно в дошкольном детстве; раскрываются задачи, принципы, содержание, формы и методы развивающего взаимодействия взрослых с детьми, направленного на духовно-нравственное развитие дошкольников, и возможные позитивные результаты этой деятельности. В статье раскрываются особенности духовно-нравственного развития и воспитания дошкольников. Перечислены методы нравственного просвещения, даны некоторые рекомендации педагогам.

В статье рассматривается период дошкольного детства, как важный период формирования личности ребенка, формирования духовно-нравственных ценностей. В современном мире стали искажаться такие понятия, как «духовность» и «нравственность», все более на первый план стали выдвигаться материальные ценности, стала принижаться роль народных традиций, преемственности поколений. В связи с этим возникла необходимость приобщения дошкольников к народному художественному творчеству, с целью возрождения нравственных устоев, национальных традиций, воспитания патриотизма.

Одной из важнейших задач современности становится повышение уровня духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста, которое должно включать не только гармоничное развитие чувств и эмоций ребенка, но и формирование поведенческих реакций, направленных на реализацию гуманистически-ориентированной нравственной позиции личности.

Деятельность педагога по решению воспитательных задач с использованием произведений современного искусства в качестве содержательной основы воспитания представляет собой одно из значимых направлений образовательной практики, поскольку обеспечивает включение учащихся в контекст современной культуры. Однако педагоги испытывают серьезные затруднения при организации воспитательного взаимодействия со школьниками, если в центре такого взаимодействия находится современное искусство. Причиной таких затруднений является отсутствие в современной педагогической науке четко сформулированных и обоснованных условий применения современного искусства в воспитательном взаимодействии. Особенно актуально это положение в отношении духовно-нравственного воспитания учащихся, которое составляет фундамент всей воспитательной деятельности. В статье охарактеризованы педагогические условия, которые целесообразно создавать на разных этапах взаимодействия в сфере духовно-нравственного воспитания. Целью исследования является обоснование системы педагогических условий, необходимых для эффективного воспитательного взаимодействия, в рамках которого педагог выступает посредником между ребенком и современным искусством с целью присвоения учащимися ценностей, необходимых для духовного и нравственного развития школьников. Ведущим подходом к изучению проблемы является гуманитарный подход, с позиций которого духовно-нравственное воспитание рассматривается как ценностно-смысловой феномен, обеспечивающий включение ребенка в мир ценностей через «открытие» социокультурных смыслов в разнообразных объектах и явлениях культуры. Научная новизна исследования состоит в том, что в нем впервые в структурированном виде представлены педагогические условия, обусловленные спецификой содержания педагогического взаимодействия, в качестве которого выступают произведения современного искусства. К основным результатам исследования относится выявление трех групп педагогических условий эффективности использования произведений современного искусства для решения задач духовного-нравственного воспитания, применяемых, соответственно, на трех этапах воспитательного взаимодействия. Теоретическая значимость результатов исследования состоит в возможности их использования для разработки целостной модели деятельности педагога по применению произведений современного искусства в сфере духовно-нравственного воспитания. Практическая ценность представленных в статье результатов заключается в том, что они могут быть применены в воспитательном процессе школы для решения фундаментальной задачи включения учащихся в контекст современной культуры с целью их духовного и нравственного совершенствования.