Ключевое слово: «здоровьесберегающая компетенция»

Разграничиваются здоровьесберегающие и социально-медицинские аспекты социальной работы. Рассматриваются культурные основания здоровьесберегающей деятельности в системе социальной работы. Определяется здоровьесберегающая деятельность как модель практики, основанная на развитии личности клиента в процессе творческого усвоения и воспроизводства в индивидуальной жизнедеятельности культурных образцов здорового образа жизни и улучшения вследствие этого качества его жизни и социального функционирования. Описывается авторский опыт оценки сформированности здоровьесберегающей компетентности, обучающихся по направлению «социальная работа» в вузе.

Актуальность исследования здоровьесберегающих образовательных технологий и их интеграции в вузы возрастает в условиях новых социально-экономических вызовов и необходимости подготовки здоровых кадров для российской экономики. Основной акцент делается на реализации англоязычного межвузовского проекта и педагогических стратегий, интегрирующих тематику здоровья в учебный процесс. Цель статьи заключается в описании опыта обучения иностранному языку студентов медицинских и гуманитарных специальностей в рамках междисциплинарной проектной деятельности по созданию англоязычного тематического сайта с применением технологии наставничества и консультирования сверстников для развития коммуникативной и здоровьесберегающей компетенций. В исследовании приняли участие студенты гуманитарных специальностей Петрозаводского государственного университета и студенты Тихоокеанского государственного медицинского университета. В качестве методов применялись наблюдение, эксперимент, сопоставительный анализ, формализованный опрос с вопросами открытого и закрытого типа, статистические методы. Выявлено, что участие в межвузовском проекте значительно улучшило как осознание студентами проблем здоровьесбережения, так и уровень их иноязычной компетенции. При этом студенты ТГМУ продемонстрировали более высокую степень развития здоровьесберегающей компетенции (80,9%), в то время как студенты ПетрГУ показали более выраженную динамику в осознании важности здоровья и информированности о вопросах здоровья (с 48,3% до 65,5%). Особенно заметное увеличение среднего балла обоих вузов наблюдается в области лексико-грамматического оформления устной (Δ ̅х = 1,06 в ТГМУ и 1,42 в ПетрГУ) и письменной речи (Δ ̅х = 1,1 и 1,42 соответственно), а также в фонетическом оформлении и структурировании письменных работ, особенно у студентов ПетрГУ (Δ ̅х = 1,69 и 1,17 соответственно). Научная новизна исследования заключается в теоретико-методологическом обосновании и практической апробации специально сконструированных учебных условий, способствующих формированию здоровьесберегающей компетенции у студентов гуманитарных и медицинских специальностей в контексте межвузовского междисциплинарного проекта. Важным аспектом экспериментального обучения является апробация технологии наставничества со стороны студентов-медиков и консультирования ими студентов гуманитарного профиля в процессе взаимодействия на английском языке. Теоретическая значимость исследования заключается в разработке сценария междисциплинарного цифрового проекта, а также в описании алгоритмов и инструментов, способствующих интеграции данного проекта в учебный процесс. Практическая значимость работы проявляется в представлении результатов экспериментального обучения, направленного на формирование как здоровьесберегающей, так и коммуникативной компетенций, что имеет важное значение для подготовки квалифицированных специалистов.

В статье рассматривается проблема организации здоровьесберегающей системы образования в высших учебных заведениях при подготовке студентов педагогического и психолого-педагогического профиля. Актуальность исследования обусловлена необходимостью системной модернизации содержания подготовки педагогических кадров в области здоровьесбережения в условиях реализации концепции «Ядра высшего педагогического образования». Будущий педагог рассматривается в трех проекциях: как индивид юношеского возраста с присущими факторами риска для здоровья; как субъект образовательного процесса, испытывающий ряд негативных факторов социальной среды; и как будущий педагог, который в перспективе должен быть носителем стандартов здорового образа жизни для обучающихся. В работе поставлена цель создать структурно-содержательную модель организации здоровьесберегающей системы образования гуманитарно-педагогического вуза, включающую целевой, содержательный, организационно-процессуальный и оценочно-результативный блоки, ориентированные на повышение эффективности воспитательно-оздоровительной работы в образовательной организации. К определению организации здоровьесберегающей системы образования в гуманитарно-педагогическом вузе в статье были применены следующие подходы: педагогический (среда как совокупность условий и технологий, организованных педагогом), психологический (среда как пространство психологической безопасности и комфорта), медико-гигиенический (среда как соответствие санитарно-эпидемиологическим нормам), социокультурный (интегративный) (среда как образ жизни и культура здоровья, принятая в организации). Раскрываются ключевые компоненты модели здоровьесберегающей системы института, а также организационно-педагогические условия успешной реализации здоровьесберегающей системы в педагогическом вузе. Представленное исследование обладает высокой практической значимостью, поскольку оно не только предлагает модель организации здоровьесберегающей системы образования в вузе, но и представляет обзор научной литературы, позволяющий сформулировать понятие здоровьесберегающей среды образования как открытое понятие. Данный подход позволяет решать задачу целостного развития личности будущего педагога, а не только его профессиональных компетенций. Обобщение многолетнего опыта филиала позволяет транслировать успешные практики в другие образовательные организации. Это решает задачу методического обеспечения воспитательного процесса, предоставляя педагогам готовые модели, технологии и формы работы в вопросе современного подхода к системе формирования установок на здоровый образ жизни у студентов гуманитарно-педагогического вуза.