Ключевое слово: «иностранные студенты»

В данной научной работе глубоко исследуются тенденции и вызовы реформы высшего образования в Китае. С помощью комплексного анализа литературы, данных и кейс-стади, предоставляются глубокие понимание и выводы, что является важным ресурсом для будущего развития высшего образования в Китае.

В контексте глобальной вспышки новой эпидемии коронавируса, дистанционные курсы обучения, охватывающие не только различные дисциплины, но и международное преподавание, включая курсы искусства для иностранных студентов, стали основным методом обучения на этапе профилактики и борьбы с глобальной эпидемией. На примере художественных курсов Томского государственного университета анализируется и обобщается текущая ситуация, эффективность, проблемы и контрмеры онлайн-преподавания для иностранных студентов, предлагаются конкретные контрмеры с точки зрения создания онлайн-платформы, организации и управления преподаванием, а также режима преподавания, чтобы обеспечить основу для онлайн-преподавания и реформы преподавания в особый период.

Статья посвящена анализу результатов проведения свободного ассоциативного эксперимента (САЭ) лексикона языковой личности иностранного студента. Раскрываются критерии отбора слов-стимулов, выявляются и интерпретируются парадигматические и синтагматические связи слов-реакций со словами-стимулами.

В статье описываются факторы, влияющие на общий уровень адаптации иностранных студентов, а также приведены результаты исследования, проведенного среди иностранных студентов ВятГУ с целью выявить уровень их социолингвистической адаптации в России. В исследовании приняли участие 18 студентов из стран Азии, Африки, Латинской Америки. Полученные результаты показали, что большинство информантов испытывают языковые и культурные трудности, однако они становятся менее выраженными по мере увеличения срока пребывания студентов в России. Также были выявлены закономерности, касающиеся процесса обучения русского языка и культуры в зависимости от страны происхождения информанта.

По данным Министерства науки и высшего образования РФ на ноябрь 2023 года, в России обучается 355 тысяч иностранных студентов, что составляет около 7,6% от общего числа студентов вузов. В связи с этим возникает необходимость в разработке эффективных методик преподавания русского языка как иностранного, которые учитывали бы специфику обучения в высшей школе. Одной из таких техник является применение проблемных ситуаций, которые активно используются в различных областях и могут быть успешно адаптированы для обучения иностранных студентов. Целью данной статьи является исследование применения технологии проблемных ситуаций в практике преподавания русского языка как иностранного в высшей школе. Данная технология представляет собой метод, основанный на создании образовательной среды, где студенты сталкиваются с реальными ситуациями, которые требуют использования и развития речевых и коммуникативных навыков на русском языке. В данной статье рассмотрены основные принципы использования технологии проблемных ситуаций в практике преподавания русского языка как иностранного в высшей школе, а именно выбор подходящих задач для создания проблемных ситуаций, организация групповой работы и дальнейшая обратная связь со студентами. Преподавание русского языка как иностранного может быть сложной задачей, особенно в том случае, когда иностранные студенты сталкиваются с ситуациями, в которых не могут грамотно выразить свои мысли как бытового, так и учебного характера. Технология проблемного обучения предполагает создание ситуации, в которой студенты должны использовать свои коммуникативные навыки на практике, а не просто запоминать грамматические правила. В рамках исследования будет проанализировано, какие темы и задачи могут быть использованы в качестве проблемных ситуаций, а также какие преимущества и ограничения существуют при использовании данной технологии в высшей школе. Одним из ведущих подходов к исследованию проблемы является анализ существующих исследований и публикаций на данную тему. Особое внимание уделяется эффективности применения технологии, ее влиянию на процесс обучения иностранных студентов. Технология проблемных ситуаций является эффективным методом преподавания русского языка как иностранного в высшей школе. Она позволяет студентам активно участвовать в процессе обучения, развивает их коммуникативные навыки и способствует более глубокому усвоению русского языка. Основные результаты исследования показывают, что использование технологии проблемных ситуаций в практике преподавания русского языка как иностранного способствует более активному вовлечению студентов в учебный процесс. Конкретные ситуационные задания, которые требуют от студентов применения языковых навыков в реальной жизни, мотивируют их и вызывают интерес к изучению языка. Общение в рамках ситуационных заданий позволяет им практиковать свои языковые навыки и освоить новую лексику и грамматику.