Ключевое слово: «интеграция»

Статья рассматривает взаимодействия различных культур на фоне стремительного процесса глобализации и активной миграции населения во всем мире. Поскольку межкультурные конфликты побуждают к разбалансированности общества, кое-где утрате общенациональной идентичности, аккультурационные стратегии, которые выбирают мигранты для собственного приспособления к жизни в мультикультурной среде, очень важны. В статье представлена концепция межкультурного взаимодействия и соответственно четыре аккультурационные стратегии, которые предложил канадский ученый Дж. Берри, а именно: ассимиляция, разделение/ сегрегация, маргинализация и интеграция. Определено, что интеграционную стратегию считают наиболее удачной. В то же время приемлема она только в обществе с относительно низким уровнем предубеждений, положительными отношениями между различными культурными группами и широким диапазоном культурных ценностей.

В статье представлена информация о возникновении понятия «социальный стереотип» и влиянии этого феномена на межкультурную коммуникацию. В качестве практической части выступает опрос среди 44 российских студентов, обучающихся в ЕГУ им. И. А. Бунина и 27 иностранных обучающихся, приехавших из стран Африки – Конго, Того, Камеруна, Кот-д’Ивуара. В ходе опроса выясняется, насколько сильно обучающиеся верят в стереотипы и как суждения расходятся с фактами в реальной жизни.

В данном исследовании рассматривается интеграция нейросетевых технологий в образовательный процесс высшей школы. Приведены примеры использования нейросетей по всему миру, рассмотрены проблемы и перспективы данного направления.

В данной статье проанализировано понятие «интеграция», представлены различные его толкования, с точки зрения тех или иных специфических аспектов. Рассмотрены особенности технологии развития критического мышления. Названы этапы, необходимые для эффективности её применения на интегрированном уроке. Приведены вопросы и результаты анкетирования учащихся на тему: «Культурная жизнь современных подростков». Представлена модель интегрированного урока русского языка и культуры с использованием технологии развития критического мышления через чтение и письмо. В результате исследования определено, что развитие критического мышления – одна из главных задач обучения, так как технология направлена на формирование ценностной основы личности, необходимой для возрождения духовного облика нашей культуры.

В статье рассматриваются межпредметные связи на уроках русского языка, их использование на уроках развития речи и их роль в обучающем процессе. Выявляются наиболее эффективные пути использования межпредметных связей. В статье рас-смотрены интеграция как средство формирования всесторонней личности учащегося. Интеграция способствует созданию у школьника целостной картины мира. В статье отражены межпредметные связи русского языка с другими дисциплинами.